El trazado de los significados, un reto para el periodista

Un profesional de la comunicación debe conocer el lenguaje y hacer uso de su riqueza léxica

Sin voluntad de convertir esta entrada en un glosario, a continuación pasearé por el significado de varias palabras, cuyo conocimiento es básico para la asignatura “Comunicación y Educación”. A lo largo de la pasada clase, discutimos conceptos y volví a darme cuenta de la necesidad de dominar el lenguaje, ya que, como en matemáticas, un único elemento puede transformar o modificar el resultado final. Así pues, no es lo mismo decir dos por tres, que dos más tres. Además, otra variable a incorporar es tener en cuenta el contexto en que se usan las palabras. Como todos bien deben saber, el significado del término “coger” no es el mismo en España que en Argentina, por poner un ejemplo conocido.

Sin más preámbulo, a continuación expongo una lista de conceptos con su definición y una breve reflexión al respecto. No deben tomarse, para nada, como fragmentos aislados, pues cada una de las palabras mantiene una conexión con las demás. Es preciso entender esta lista como un todo desglosado, para poder darle la importancia que realmente merece.

EMITIR: según la RAE, consiste en lanzar ondas hercianas para hacer oír señales, noticias, música, etc. Dar a conocer. Transmitir un mensaje mediante un proceso de comunicación más o menos complejo. En definitiva, consiste en la producción de un mensaje que se da a conocer a un receptor.

DIFUNDIR: de significado más amplio, pues como define la RAE, se trata de propagar o divulgar conocimientos, noticias, actitudes, costumbres, modas, etc. Es decir, ya no se trata de comunicar únicamente un mensaje a un receptor, sino conseguir que éste se extienda, llegue a un colectivo amplio.

Diferenciar y saber usar ambos verbos en su debido momento es clave, puesto que sus significados, pese a tener en común la comunicación de unos contenidos, son diferentes. No es lo mismo contar a alguien X suceso, que difundir este X suceso a la sociedad a través de los medios de comunicación.

CAPACIDAD COGNITIVA: apela al conocimiento y debe diferenciarse sentir de percibir. Sentir: se refiere a los sentidos. Tal y como se muestra en la primera acepción del diccionario de la RAE, significa experimentar sensaciones producidas por causas externas o internas. Percibir: supone una complejidad mayor, pues es la sensación, la suma de sentidos. La RAE da un paso más, exponiendo que percibir es comprender o conocer algo. “Buena parte de lo que pensamos que es sensación, en realidad es percepción” (Pérez Tornero, 06.11.2007).

Siguiendo con este juego de definir para diferenciar dos conceptos, nos adentramos en dos clásicos: instruir y aprender.

INSTRUIR: tal y como se comentó en la sesión teórica, consiste en aportar conocimientos. La RAE lo concreta diciendo que es enseñar o doctrinar.

APRENDER: también relacionado con el ámbito de la educación, supone adquirir conocimientos y o habilidades. Recogiendo otra vez la definición del diccionario de la RAE, es adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.

A medida que se incrementa la complejidad, el debate aumenta a su torno. Podríamos hablar de una cadena en que sentir se establecería como la base, siguiéndole de cerca la percepción, que nos encaminaría hacia la memoria como depósito (concebida como nuestra biblioteca personal). Luego, a partir de las experiencias vividas o conocidas, nos es posible imaginar, es decir, efectuar una combinación de percepciones, que en el terreno audiovisual se conoce como la virtualización.

Esto nos permite razonar, ya que sin sensaciones no se puede razonar, que es hacer funcionar el pensamiento.

Por último, hablaríamos de la deducción, otra acción basada en los conocimientos adquiridos previamente.Por último, hablamos en clase del aprendizaje significativo, que concebimos como el que tiene validez para la persona. Es decir, aquel tipo de adquisición de conocimiento que tiene importancia por representar o significar algo. Por lo tanto, el significado de las cosas se las atribuimos las personas, pese a que haya escalas de importancia, en última instancia nuestro aprendizaje siempre se rige por el interés personal, hecho que en cierta medida es lógico dado el rasgo egoísta inherente en las personas (nos guste o no nos guste aceptarlo). A su vez, lo próximo siempre nos parecerá más significativo que aquello que nos parece lejano, por lo que solemos aprender con mayor facilidad todo lo que concebimos como próximo y que también nos parecerá, en consecuencia, más necesario dominar o tener conocimiento de ello.