Entrelazando comunicación con educación

¿Consideras útil el blog de Comunicación y Educación?

2008-01-19T03:51:00.000-08:00

Investigando en las múltiples posibilidades que ofrece tener un blog, creé hace ya unas semanas una encuesta cuyo tema era: ¿Consideras útil el blog de Comunicación y Educación?

Al principio, dudé que la gente leyera mi blog y, aún más, contestara a la encuesta. Sin embargo, con el paso de los días descubrí que sí se producía cierta interactividad. ¿Tal vez porque darle a una opción es más simple que escribir un comentario? Fuere por lo que fuere, lo cierto es que estoy satisfecha pese a la baja participación. Un total de 7 personas se prestaron a responder.

A modo conclusivo, la respuesta que más éxito ha tenido es la de “No, no sirve para nada”. Aunque este 42% de los encuestados opten por esta opción, yo creo que se debe más bien a la poca claridad o desconocimiento de la función evaluativa del blog. Por eso, considero que la respuesta hace más referencia a la nota final de la materia que a la utilidad o a las posibilidades que el blog podría haber ofrecido.

Ello se corrobora al ver que la segunda opción más votada, con un 28%, es la de afirmar que sí es útil pero no la limitación de la materia. Por lo tanto, se observa una reticencia al blog como herramienta de evaluación, pero no como nuevo medio de comunicación personal con una fuerte potencia para la interacción.

Por último, y no por ello menos interesante, se produce un empate con el 14% entre los que piensan que el blog es muy interesante y los que opinan que sólo es una herramienta para la evaluación.

La fiabilidad de este sondeo no es para nada elevada, ya que ha tenido una participación mínima, sin embargo, creo que a grandes rasgos puede percibirse la opinión de la mayoría de la clase respecto a ello.

Con la elaboración de la encuesta buscaba la interactividad con mis compañeros, para poder establecer enlaces cibernéticos y hallar la verdadera razón de ser de esto que llamamos ‘la red’. Creo, y esto ya es una suposición, que los votantes son personas más bien de mi entorno próximo, porque seguramente ellos serán quienes conocen de mi blog y le van dando un vistazo. En cualquier caso, agradezco la participación.

Recta final. Sí, pero sólo temporal.

2008-01-02T13:59:00.000-08:00

He leído la entrada de mi compañero Roberto Blanco respecto al hecho de tener que crear un blog para la asignatura Comunicación y educación. Puedo entender su frustración. Estamos en la recta final de este primer semestre y, todavía hoy, sigo sin llegar a comprender qué fin persigue la creación masiva de blogs. Supuestamente debería ser una actividad que fomente la interacción, mediante una nueva herramienta que parece estar de moda.

El blog en sí mismo es interesante, permite hacer todo tipo de aportaciones con un margen de libertad considerable. Sin embargo, esto mismo puede convertirse en el motivo de dudas. ¿Cuáles son los límites temáticos de éste blog? En principio, la directriz fue: “Un blog exclusivo para la materia, donde hayan entradas relacionadas con el temario que vayamos dando”, dijo el docente Tornero.

Pero a medida que pasa el tiempo te das cuenta que los contenidos que vas volcando se desvían de lo hablado en clase. Bueno, hasta cierto punto. Porque en realidad todo tiene conexión. Este es el milagro del razonamiento humano, que cosas que pueden parecer del todo distantes, para nada relacionadas, terminan aunándose en un mismo espacio y, lo más sorprendente aún, con una justificación lógica.

Más en un campo tan amplio como el de la comunicación y la educación. Hoy en día todo pasa por los flujos comunicativos y además, la educación parece invadir todos los ámbitos. Para cualquier cosa debemos tener cierta educación. En el ámbito de las nuevas tecnologías, sin una previa formación es posible que no hagamos buen uso de ellas o que no explotemos al máximo sus cualidades.

Ésta es ya la recta final de un nuevo semestre, un semestre agotador que se terminará por fin en unas semanas. Sin embargo, llego al final de un ciclo y lo termino con las mismas dudas que al principio. De ahí que me haya gustado tanto el comentario de Roberto, lo encuentro muy interesante porque en esencia viene a reflejar la realidad a la que nos exponemos diariamente los estudiantes de periodismo, una realidad que, sinceramente, podría ser mejorable. Aunque esto sea ya tema de otro comentario, simplemente quería exponer mi angustia al darme cuenta que en vez de avanzar, caminamos hacia atrás, dándonos cuenta que a mayor intento de hacer las cosas bien, más dudas surgen al respecto que nos hacen desconfiar de la tarea realizada y de cada paso que damos.

Por eso, pese a que la creación de este blog haya permitido indagar en cuestiones que de otro modo no habría tenido en cuenta, al mismo tiempo constató que el objetivo inicial de interactuar mediante vías telemáticas no ha dado su fruto. Cada uno se preocupa de ir actualizando su blog pero, ¿cuántos leemos o tenemos constancia de lo que publica el resto del grupo?

Pero bueno, al fin y al cabo esta reflexión quedará como titula Roberto en su nuevo blog, como Palabras al Viento.

Dosdoce.com

2007-12-31T14:01:00.000-08:00

Hoy es uno de esos días que tomo el portátil por mano y me dispongo a leer el diario en versión digital. En Elpais.com, hay un reportaje interesante respecto a Kindle, una nueva herramienta que permite leer libros, consultar diarios y demás actividades, sin necesidad de ir al quiosco o librería para adquirirlo. Es una nueva manera de leer, un soporte digital, como vendrían a ser los MP3, pero destinado a la lectura.

El reportaje reflexiona detenidamente sobre el futuro de los libreros, de los editores y, curiosamente, también de los vendedores de estanterías. La verdad, me parece un documento muy interesante.

Además, al final del todo hay un sinfín de comentarios. Entre ellos, me llama la atención uno que incluye un dominio web. Accedo a Dosdoce.com y me encuentro con una página web dinámica y muy bien elaborada. Todos sus contenidos están relacionados con la comunicación, los libros... con la gestión cultural, la formación y la comunicación. Es un portal muy útil, bien organizado y con todo tipo de contenidos (desde estudios, pasando por cursos de formación, hasta artículos de opinión de lo más elaborados).

Generación 21 también se ha hecho eco de este portal y ha publicado una entrevista muy interesante respecto a la promoción de la cultura e Internet que os recomiendo que lean.

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En este portal, he encontrado esto (muy interesante para los profesionales de la comunicación, como nosotros, el colectivo periodista):

Michel Collon, autor del libro “¡Cuidado con los media! (Editorial Hiru) se pregunta: “¿Son democráticos nuestros media?, y hace un repaso de la concentración de poder de los grandes grupos que debería iluminar nuestro pensamiento, el entramado europeo de la información esta agrupado apenas bajo cuatro nombres que extienden sus tentáculos por todo lo que se mueve en el mundo del papel prensa, la imagen, y muco más. Nos alimentan la mente con un pase constante de propaganda que nunca analiza las causas, nunca se analiza el origen de los acontecimientos, cuando más, como escribe Michel Collon: “Se nos pide que nos limitemos a la caridad; lo que hace que la TV adopte el papel social que tenía la Iglesia. Sobre todo como lugar de encuentro pasivo e integrador.” Parece contestar a la pregunta que hacía Stendal en su novela. Pero ¿cuál es su interés con respecto a nosotros, lectores o espectadores occidentales? La respuesta la da el autor: “Detrás de cada gran fortuna se esconde un crimen, decía Balzac. Tras nuestras mesas bien surtidas, y estrechamente ligada a ellas, está la miseria del tercer mundo que la ideología precapitalista debe rechazar en el inconsciente para que podamos “comer en paz”. Precisemos: no tratan de rechazar la existencia de esta miseria, sino la relación de causalidad entre ella y la opulencia del Norte.”
Michel Collon tiene la cualidad de cerrar la brecha que los poderosos y sus obedientes empleados abren con respecto al lector, poniendo al descubierto lo que aquellos ocultan y explicándonos cómo lo hacen éstos últimos.

La Tele-Canguro!

2007-12-31T13:11:00.000-08:00

La televisión se constituye hoy día como una herramienta capaz de mantener tranquilos hasta a los más nerviosos. La caja tonta, como algunos le llaman, es para los padres algo así como un canguro, una niñera, porque mientras ellos pueden ir haciendo todas las labores de casa, el niño está frente a la televisión y así “no molesta”.

El problema no es tener o no tener televisión, sino los criterios de uso que de ella se hagan. Como todo, no hay nada ni bueno ni malo, sino que depende de su aplicación.

Además, la tendencia actual es tener en la misma habitación una televisión, lo que fragmenta aún más los momentos familiares frente al televisor del comedor. Ello también propicia un menor conocimiento del uso que hacen los niños, de lo que ven.

Como todo, si se sabe educar no debería existir ningún problema. Es decir, los padres deben actuar como educadores en el consumo televisivo de sus hijos.

Lo que sucede es que se está potenciando o se da rienda libre a la realidad virtual y los niños del siglo XXI nacen ya con ella. Creo que lo importante es saber que educar a un niño exige constancia y consejos. En el momento que la televisión se convierte en una canguro, entonces surge el problema. El consumo televisivo no debería ser una excusa para mantener calmada a la criatura.

Huelga de quiosqueros en BCN

2007-12-30T10:32:00.001-08:00

Los quiosqueros están de huelga en Barcelona, por lo que muchos diarios no se pueden localizar en la ciudad. Pese a que no todos se han unido a este acto de protesta, Pere Collado, presidente de la Asociación de Profesional de Vendedores de Prensa, asegura que ayer el 80% de los quioscos estaban en baga.

Aunque el papel de los quiosqueros pueda parecer hoy día secundario, lo cierto es que sin su trabajo miles de personas se quedan desprovistas de algo muy valioso, como es la información. Este valor intangible que albergan las páginas de los periódicos puede encontrarse también en las publicaciones digitales, en la televisión o en la radio, pero cada producto tiene su peculiaridad.

Por eso, el hecho que este sector se declare en huelga rompe con el correcto ciclo de distribución de los contenidos e impide que la ciudadanía conozca la realidad cotidiana. Sin embargo, el motivo de la protesta es lógico y supongo que debería hacerse un replanteamiento de las tarifas que se les imponen a los quiosqueros. Los distribuidores tienen que obtener beneficios, pero también deben contar con el vendedor medio, en este caso, los quiosqueros.

Comunicación, educación y salud

2007-12-29T13:00:00.000-08:00

Los medios de comunicación sirven no sólo para el entretenimiento, sino para educar y hacer llegar informaciones interesantes a la audiencia. La promoción de la alfabetización mediática es algo necesario, puesto que tener capacidades para interpretar correctamente los contenidos que difunden los medios puede, en ocasiones, ser beneficioso para la salud.

Comunicación y salud. Éste es el motivo de esta entrada en el blog. Según publica Parasaber.com, realizar ejercicios de movilización de la cadera previene las enfermedades articulares y mantiene la zona lumbar libre de tensiones. Este nuevo portal no se ha dado mucho a conocer y, sin embargo, alberga contenidos tan interesantes como el que acabo de comentar.

Si quieren ver un ejemplo audiovisual, hagan click aquí

¿Inocente, inocente?

2007-12-28T01:33:00.001-08:00

¡Feliz día de los inocentes!

¿Una fiesta perdida? La verdad es que cada vez presto menos atención al 28 de diciembre, sin embargo, cuando es el día, bien me ando con cuidado y desconfío de todo aquello que me comentan. ¿Educación? Sin duda. Además, en un día como éste se mezclan las dos claves de nuestra materia.

Por un lado, la educación. Porque se establece un concenso social en que todo lo que se diga hoy, si es mentira, tiene una justificación: el día de los inocentes. Recuerdo anécdotas curiosas, pero también a mucha gente disgustada por ellas. Por eso, el umbral educativo juega un papel destacado. Si bien se aceptan bromas de toda índole, también debemos saber hasta qué punto podemos pasarnos.

Por otro lado, digo también comunicación. ¿Por qué? Muy sencillo. Porque es en los medios de comunicación de masas donde vemos reflejada la realidad de este día. No sé hoy qué ocurrirá, pero recuerdo a un pobre presentador que estaba explicando el tiempo con una mujer desnuda... ¡y él sin saberlo! Claro, las nuevas tecnologías pueden jugar malas pasadas...

Entonces, surge el debate si es bueno que en la sociedad actual, en que los medios sufren la crisisi de credibilidad, si deben o no unirse a un día tan aseñalado como éste. La verdad, yo no sé si es bueno o malo, sólo creo que mezclar el factor comunicativo (sobre todo de los informativos o de los diarios) con la broma puede ser peligroso, pero bueno... ¡un día es un día!

¿Qué opinan? ¿Creen que los medios de comunicación de masas, especialmente los ámbitos dedicados a la información de actualidad, deben sumarse a un día como éste?

Marc Vila, sociólogo del OETI, visita La Garriga

2007-12-18T09:26:00.000-08:00

El sociólogo y colaborador del Observatorio Europeo de lla Televisión Infantil visitó la semana pasada La Garriga, donde dio una una charla/conferencia sobre el actual papel de la televisión i como deben consumirla los niños y las niñas. A modo conclusivo, el señor Vila fomenta la ida de formar, educar y entretener a los pequeós con pantallas sanas y con criterio. Esto es, debemos evitar que la televisión influya negativamente en la juventud, pero sobre todo en la etapa de la infancia.

De Vila salieron afirmaciones como "todos estamos expuestos a la televisión, pero los niños y niñas, que aprenden la concepción del mundo de 0 a 9 añis, corren el peligro de crearse un imaginario social a partir del que ven en la pequeña pantalla". De ahí radica el objetivo del OETI de potenciar y crear pantallas sanas, para fomentar un imaginario sano y correcto.

En la charla se contemplaron ideas como que la televisión simplifica la realidad y al mismo tiempo crea una virtual paralela. A partir de esta idea y de la tendencia a un modelo televisivio contaminante, Vila compartía con los asistentes la intención que los padres fuesen quienes educasen a sus hijos en el modo de ver la televisión. Sin embargo, es complicado fomentar este tipo de educación, sobre todo, cuando muchos niños se pasan horas y más horas frente a la pequeña pantalla por la ausencia de una figura paterna o porque los padres no pueden prestarle suficiente atención. Además, educar mediáticamente es algo más complejo de lo que parece, por lo que tal vez lo que debemos plantearnos si eliminar la televisión (como algunos padres comentaban) es lo más adecuado. Evitando el peligro no se elimina, puede dejarse de lado, pero a la larga, sigue ahí. Tal vez debamos llegar a un acuerdo, a un pacto social (que no una ley) en que la televisión no siga por las sendas que se dirige, ya que sino las generaciones que suben estarán más aisladas de la vida real.

¿No es necesario hacer reformas en el sistema educativo?

2007-12-16T05:53:00.000-08:00

Poco tiempo ha pasado desde las deprimentes conclusiones extraidas del informe PISA. La educación española no parece ser de las más brillantes y, según muchos expertos y especialistas del sistema educativo, es necesario buscar nuevas maneras de educar e impartir conocimientos.

Sin embargo, el presidente Zapatero anuncia que no se realizarán más reformas educativas porque no son necesarias. Tal vez a modo jurídico tenga razón, pero en la praxis sí es necesario modificar sistemas y tipos de formación.

Tal vez lo que hay que hacer es una remodelación interna en cuya actuación no puede intervenir la ley. Es cierto, como dice Zapatero y refuerza la ministra de Educación Mercedes Cabrera, que necesitamos cierta estabilidad normativa para poder ver hasta qué punto funciona y hasta qué punto se deben producir nuevas modificaciones.

Como estudiante universitaria, opino que un aspecto importante es la financiación del enseñamiento a este nivel, ya que pese a existir universidades públicas, costearse los estudios significa unos miles de euros. ¿Lógico? Para nada.

Tal vez sí estemos en "la mejor época de la historia" como declara la ministra de Educación, pero yo creo que queda mucho por delante, ya que pese a estar en este supuesto momento cumbre, la realidad es que nos situamos en la cola (recuerden, informe PISA) y los mismos protagonistas, los estudiantes, nos damos cuenta que hay algo que no termina de funcionar.

"Yo y la alfabetización mediática"

2007-12-16T03:57:00.000-08:00

Entramos ya en la recta final del documental. En proceso de registrar las imágenes que nos permitirán elaborar un producto audiovisual, ya estamos definiendo la estructura argumentativa del producto.

Pese a parecer algo fácil, no lo es. Nos sentamos en comité para decidir o aportar nuevas ideas y nos damos cuenta que aquello que nos gustaría producir es inviable y lo que podemos hacer nos parece poco original.

Sin embargo, parece que hemos llegado a un punto intermedio. ¿Cuál? ¡Sorpresa!

Yo y la alfabetización mediática

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Por otra parte, es complicado seguir con la actualización del blog cuando te has unido a la brecha digital. Porque desde hace unos días no dispongo de conexión a Internet en mi casa, lo que me dificulta la búsqueda de información, las actualizaciones periódicas, etc. Sumándole a ello la falta de tiempo para irme a un cyber o quedarme en la universidad, provoca que, por ejemplo, desde el pasado fin de semana no pudiera colgar nada.

"Él piensa por mí"

2007-12-08T02:54:00.000-08:00

La Sociedad de la Información y el Conocimiento está propiciando una cultura social y a la vez educativa basada en la confianza en las herramientas ajenas a la misma persona. Si no hace mucho se valoraba la capacidad intelectual de los estudiantes (por centrarme en un colectivo específico) en función de sus conocimientos, de su riqueza cultural o habilidades potenciales, hoy en día aquél que sabe moverse por el alud de las nuevas tecnologías se configura como el patrón perfecto a seguir.

Dicha afirmación puede parecer escabrosa o tal vez arriesgada, pero en realidad es el tipo de educación que se está fomentando últimamente. Se cuestiona el sistema educativo, la tradicional escuela, en pro de una formación que busca abarcar todos los ámbitos con la ayuda de las nuevas tecnologías, sin tener en cuenta que quien mucho abarca, poco aprieta. Este modelo que viene fomentándose desde hace relativamente poco descuida el detrimento educativo de la sociedad actual.

El colectivo estudiantil parece avanzar en sentido inverso, puesto que es ahora cuando disponemos de mayores recursos para recopilar información, para nutrirnos de aquello que queramos, de acceder a todo tipo de información, etc., y sin embargo, es también ahora cuando el nivel de competencias de los estudiantes parece retroceder o no estar a la altura.

Año tras año, las familias españolas han incrementado en equipamiento y uso de las tecnologías de la información y comunicación en los hogares. Tal es así, que según el INE (Instituto Nacional de Estadística) el “60,4% de los hogares con al menos un miembro de 16 a 74 años dispone de algún tipo de ordenador en el año 2007, porcentaje que supera en 3,2 puntos al del año pasado y en 8 puntos al de 2004”. A su vez, el 44,6% de los hogares españoles tienen acceso a Internet, “frente al 39,1% del año anterior y el 33,6% de hace tres años”.

Estas cifras deberían ser alentadoras, puesto que los discursos tanto de políticos como de especialistas en el ámbito, nos acercan la idea que disponer de acceso a Internet y a las nuevas tecnologías es un punto positivo para mejorar la educación. Sin embargo, frente a esta postura positivista existe lo que yo denomino un lado oscuro.

Los estudiantes cada vez son más vagos. Sin ir muy lejos, la generación de nuestros padres para realizar un trabajo tenía que moverse; ir a la biblioteca, utilizar el transporte físico para contactar con especialistas, indagar en primera persona sobre los hechos, etc. Todo esto que a modo práctico y eficaz puede parecer negativo, ya que supone una dedicación temporal considerable, a mi modo de ver, tenía mejores resultados a largo plazo. Las generaciones anteriores, las que han visto como poco a poco las nuevas tecnologías irrumpían y les dejaban un tanto obsoletos, mostraban unos niveles de competencias más elevados de los que ahora, con más recursos, son capaces de demostrar (generalizo) los estudiantes.

Hoy, parece que todo está en Internet. La idea de que haciendo un clic el mundo queda plasmado delante nuestro, frente a una pantalla electrónica, se va consagrando. A mi, personalmente, Internet me parece genial. Es una gran fuente de documentación, un espacio que permite la interacción, a través del cual puedes contactar con, por ejemplo, familiares que quedan al otro lado del océano. Sin embargo, del mismo modo que le veo su utilidad, también percibo su grado de fatalidad.

Marx hablaba de la alienación frente al sistema capitalista. Extrapolando su teoría a la actualidad, incluso podríamos llegar a la conclusión que la Sociedad de la Información y el Conocimiento lo que hace es alienar a la sociedad en pro de las tecnologías. En la Era Digital (como explica Manuel Castells) parece que el cerebro humano queda “anulado” concediéndole la función principal de éste al ordenador (con sus respectivas aplicaciones). Porque, como escuché el otro día, en boca de alguien a quien consideraba (digo consideraba porque con lo que dijo a mi me decepcionó mucho) inteligente, competente y apto, “él piensa por mí”. Sin duda, creo que esta idea se está generalizando y con ella regresamos al pasado, en que la cultura y el conocimiento recaía en manos de unos pocos, quienes dirigían al resto de la sociedad.

Así pues, las herramientas que deberían conducir a la democratización del conocimiento y al enriquecimiento personal, en vez de favorecer la igualdad, creo que fomentan lo contrario, pese a que las intenciones de sus creadores o de quienes fomentan su uso no sean las mismas.

Sólo una frase, sólo una idea

2007-12-07T02:40:00.000-08:00

Tras la última sesión teórica de la asignatura "comunicación y educación", muchas son las cosas que he pensado y acerca de las que he reflexionado. Sin embargo, sintiéndome un tanto incompetente para plasmarlas en un escrito, sólo puedo concluir con la sentencia que a continuación formulo:

"Sólo sé que al ir sabiendo me doy cuenta que lo que sé es que cada vez sé menos".

Sin emular a nadie, puesto que puede parecerlo, os comento que es la mejor manera que se me ha ocurrido para plasmar este sentimiento de impotencia frente a la actualidad, frente a una carrera que quiere abarcarlo todo y, sin embargo, nos hace salir sin tener idea de nada concreto. Es un poco un sentimiento de inconformidad frente al sistema, frente a mi misma persona. Creo que con la Sociedad de la Información y el Conocimiento lo que se está propiciando es lo contrario. Puesto que pese a existir una cantidad inmensa e inabarcable de información, por mucho que lo intentes, siempre te quedas a las puertas de la "sabiduría". ¿Cómo ser periodista si un simple ordenador es capaz en 1 segundo de más de lo que tu serías capaz con toda tu carrera profesional? Es difícil explicar en unas líneas lo que supone largas horas de reflexión... sólo quiero manifestar el descontento, porque por mucho que luche por alcanzar la competencia o un nivel adecuado de profesionalidad, es imposible.

Creo que estamos creando nuestra propia destrucción, en el sentido que el río que abastecemos terminará por ahogarnos a todos. Me doy cuenta de lo fatalistas que suenan estas líneas, pero sinceramente es una imagen del día a día, en que constantemente, incluso los más preparados, se enfrentan al temor de ser aplastados por un simple ordenador. Ya que cualquiera haciendo un clic puede desmontar largos años de estudios. ¿Qué hacemos? ¿Estudiamos más...?

Un enfoque moralista sobre el cambio climático

2007-12-06T00:38:00.000-08:00

El cambio climático es una realidad que suscita al debate y es tema de controversia actual. Su origen antropogénico ha sido generalmente aceptado y surgen discursos para remediar el problema. No deberían exponerse propuestas o soluciones sin ser consecuentes con ellas. Muy a mi pesar, existe un colectivo social que se contradice.

El mismo al Gore, reciente premiado en los Oscar por Verdad incómoda es un claro ejemplo de este colectivo. Según publicó El País, el que fuere vicepresidente de los EUA hasta 2001, consume en un mes la energía media equivalente a un año en una familia EUA. Y no hace falta irse tan lejos, ya que el mismo presidente de la Comisión Europea, J.M.D Barroso, se paseó por Barcelona con uno de los vehículos más contaminantes del mercado. Éste último se defiende argumentando que no pretende ser un ejemplo para nadie, ya que el enfoque moralista no va con él.

El proponer medidas y legislación que se apliquen a la economía y las instituciones debería ser sólo el punto de partida. Una buena propuesta debe ir acompañada del ejemplo, puesto que sino todo se convierte en un gran teatro predicatorio en que mucho se exige pero poco se colabora, sucediéndose así el tópico del dicho al hecho hay un trecho.

Porque, yo me pregunto, si los Veintisiete pactaron reducir un 20% las emisiones de CO2, ¿acaso Barroso no está dificultando dicha labor? Seamos realistas, la lógica entre lo que se predica y lo que se lleva a cabo debe percibirse, más en los altos cargos. Aunque no se pretenda ser un ejemplo para nadie.

La teoría del orden del nacimiento

2007-12-05T07:24:00.000-08:00

El orden sí importa
El hijo mayor es listo y conservador - El menor es revolucionario - Un estudio realizado con 250.000 jóvenes consolida la teoría del orden del nacimiento

Pocos padres admitirán que tratan a sus hijos de forma diferente, pero es probable que al educarlos de la misma manera, obtengan como resultado la desigualdad. Como el arranque de Ana Karénina, de León Tolstoi ("Todas las familias felices se parecen, sólo las infelices lo son cada una a su modo"), la educación y la crianza de los hijos tiene mucho que ver con las singularidades: las que uno trae de serie, las de la forja de la personalidad y las que, según algunas investigaciones científicas, se desprenden del orden que los hermanos ocupan en la familia. Es la denominada Birth order theory, teoría del orden de nacimiento.
Aunque se remonta a finales del siglo XIX -la formuló Francis Galton, primo de Darwin, en 1874-, dicha teoría acaba de recibir el espaldarazo de un estudio de la Universidad de Oslo y el Instituto de Salud Ocupacional de la capital noruega, que, en colaboración con el servicio médico del Ejército de ese país, analizaron los niveles de inteligencia de cerca de 250.000 reclutas de 18 y 19 años. Las conclusiones, publicadas por la revista Science, no dejaban lugar a dudas: el primogénito tiene un cociente intelectual (CI) 2,3 puntos por encima del segundo, y éste aventaja en 1,1 puntos al tercero. El CI de los primeros es también mayor que el de los hijos únicos. Pero la máxima nota se aplica asimismo en los casos de segundos y sucesivos hermanos que hayan sido educados como primogénitos por muerte o ausencia de éstos.
Pero la teoría del orden de nacimiento, desarrollada con éxito dispar por una legión de psicólogos desde Alfred Adler, discípulo de Freud, en 1920, no se queda en el cociente intelectual. Según sea uno primogénito, hijo mediano o pequeño -el hijo único mezcla rasgos de los extremos-, así será su carácter. A grandes rasgos, en el reparto el primero se lleva el conservadurismo, el respeto a las expectativas y los valores paternos y el perfeccionismo. El mediano, en terreno de nadie, tarda en decidir qué quiere hacer con su vida -frente al mayor, que la encarrila muy pronto- y desarrolla más relaciones con iguales que jerárquicas. El benjamín, por su parte, es la bohemia y el riesgo; divertido y encantador, puede ser también más débil que los otros. Un ejemplo notorio: los tres hermanos Grimaldi, príncipes de Mónaco. Entre la regia perfección de la mayor, Carolina, y la bohemia liberal y circense de Estefanía, la menor, se halla el caso del príncipe Alberto, con una opción de vida personal distinta a la de sus hermanas.
La elección de este ejemplo no es una concesión rosa. Podría servir también el de los príncipes de Inglaterra, Carlos, Andrés y Eduardo, que reproducen parecidos patrones. O los Kennedy, desde el presidente John al senador Edward. La historia es un filón de ejemplos que ratifican el citado reparto de actitudes y aptitudes: más de la mitad de los presidentes de Estados Unidos han sido primogénitos; también eran los mayores, o hijos únicos, veintiuno de los 23 primeros astronautas estadounidenses.
"El orden de nacimiento no es determinante en ningún caso, pero sí tiene importancia -señala Victoria del Barrio, profesora de Psicología de la Personalidad de la UNED-. Suele decirse que el hijo mayor es el más adulto de todos, el receptor de valores paternos. Pero con el nacimiento de nuevos hijos, la dedicación y el entusiasmo que los padres ponían en él va mermando; otros niños, sobre todo si son muy seguidos, reclaman su atención. Así, a medida que nacen más vástagos, se debilita la educación parental, que es jerárquica, a favor de una dinámica horizontal, entre iguales, los hermanos", explica. En virtud de la atención dedicada -máxima al primero; más escasa al último, ese que según el dicho popular "se cría solo"-, Del Barrio detalla la existencia del síndrome del primer hijo, o hijo adulto, "más apegado a los padres"; el síndrome del mimado (el menor, "que tiene bula y al que se considera pequeño durante más tiempo") y el síndrome del hijo mediano, "o patito feo, el que más facilidad tiene para desarrollar emociones negativas, pero también el más sociable de todos", según esta profesora.
Del Barrio recuerda que si hubiera que sacar una conclusión al respecto, sería la de que "es imposible, y sería una entelequia, educar a todos de la misma manera. Cada niño es un hardware distinto. La educación tiene que ser un traje a medida".
Carolina, madre de cuatro hijos con edades comprendidas entre los 9 y los 3 años, cree que en su caso la teoría se cumple a rajatabla. "Mariana, la mayor, es la más responsable con diferencia. Da la mano a sus hermanos al cruzar la calle, no se desmarca nunca, saca unas notas estupendas y todo lo hace bien, piano y deportes incluidos. Blanca (6 años) va por libre. Es la rebelde de la familia, líder en su clase y con un montón de amigos, aunque en casa va a su bola, es egoísta y orgullosa, pero también una encantadora de serpientes. Carolina (5) es supersandwich: buena, lista, perseverante, hace las cosas a conciencia. En casa lo comparte todo, pero en el colegio agarra una pelota y no la suelta. El pequeño, Luis, es el más mimado y también el más cariñoso, pero ya defiende su territorio frente a sus hermanas", explica la madre.
El que pasa por ser la mayor autoridad mundial en la materia, el profesor Frank J. Sulloway, del Instituto de Investigación Social y de la Personalidad de la Universidad de Berkeley (California, EE UU), atribuye estas y otras diferencias entre hermanos al hecho de "maximizar la atención de los padres a través de diferentes estrategias con el fin de reafirmar la propia identidad", cuenta por correo electrónico desde Berkeley. Para María José Díaz-Aguado, catedrática de Psicología de la Educación de la Complutense, las singularidades se deben también "al reparto de papeles: todos los hijos podrían ser estudiosos, o simpáticos, pero no, hay tendencia a repartir roles de forma excluyente. El hecho de que un hermano destaque en algo, por ejemplo en los estudios, lleva a los restantes a excluir esa característica. Es como si cada hermano tuviera que encontrar un sitio: tras un hermano muy estudioso, el siguiente puede ser muy deportista, por ejemplo".
Sulloway se arroga la patente de la teoría: "Este campo no alcanzó un estatus científico hasta mediados del siglo pasado, cuando los investigadores empezaron a aplicar métodos estadísticos formales. Quiero pensar que mi libro Born to Rebel (Nacido para rebelarse), de 1996, ha tenido algo que ver en el desarrollo de la teoría". ¿Por qué? "Porque la contextualiza en un marco darwinista muy comprensible".
Esta nueva perspectiva teórica de Sulloway ha contribuido a reavivar el interés por la interacción de los hermanos en el seno de la familia. "En líneas generales, los hermanos compiten por el favor de los padres, y son sus diferentes estrategias, basadas a su vez en diferencias de edad, tamaño, poder y estatus, las que conducen a diferencias de personalidad", dice Sulloway. ¿Pese a ser criados y educados en la misma casa? "El entorno explica al menos el 50% de las variaciones en la personalidad, como sabemos gracias a los estudios en genética del comportamiento, así que también influye bastante en el desarrollo de las diferencias. El orden de nacimiento conforma la personalidad y el comportamiento mediante mecanismos biológicos, psicológicos, sociales y antropológicos", concluye.
Con respecto a la inteligencia privilegiada del primer hijo, la explicación parece clara: es su cercanía a los padres y adultos, tanto como su papel de tutor o guía de los siguientes hermanos, "lo que cognitivamente le supone una mayor oportunidad de desarrollo. El CI del primogénito o el hijo único -un poco más elevado el del primero-, el mayor desarrollo de su lenguaje, se explican por la mayor atención recibida", afirma la catedrática Díaz-Aguado, para quien esta teoría se sustenta en dos pilares: la cantidad y la calidad de la dedicación parental y el reparto de papeles entre hermanos.
CI al margen, no todo son ventajas, porque los primogénitos también tienen su cruz: "Sus expectativas son muy elevadas, así que les va a costar asumir fracasos", apunta Díaz-Aguado. Es decir, habituado al liderazgo, al manejo de papeles asimétricos, verticales, puede naufragar cuando las reglas del juego se imponen entre pares. "El segundo hijo y los sucesivos suelen pasar más tiempo con niños", añade Díaz-Aguado.
Algo debe de tener la primogenitura cuando Esaú se la vendió a Jacob por un plato de lentejas. O cuando algunos corpus jurídicos, como el derecho catalán, reconocen su figura (la del hereu, o heredero, el mayor). El ejemplo de Delfín Garandal, de 41 años, se ajusta al modelo de primogénito que responde a las expectativas familiares. Licenciado en Filosofía y Letras, "con muy buenas notas, sobresalientes y notables", recuerda Valeria Abascal, su madre, Delfín se encarga de la explotación ganadera familiar en Saro (Cantabria). "Su padre y yo nos hacíamos mayores y, antes de que otro trabajara , prefirió hacerlo él". Delfín, soltero y residente en la casa familiar, tira de las 80 vacas de la familia y de las fincas, pero también de los padres, jubilados -otro rasgo inherente al primogénito, según la teoría-, y "está pendiente de sus dos hermanos pequeños. Es el mayor y el más responsable. El pequeño se va más por las ramas, y la mediana es más independiente", confirma su madre. "Delfín tiene solución para todo. Tanto nosotros como sus hermanos acudimos a él para ir al médico, para papeleos, etcétera". Como recuerda Victoria del Barrio, de la UNED, "el orden de nacimiento era aún más importante en las familias antiguas, tradicionales". El ejemplo de Delfín es prueba de ello.
De todos modos, como subraya María José Díaz-Aguado, los rasgos asociados al orden de nacimiento son "una relación de probabilidad, no de causa-efecto. Es decir, que el hecho de ser primogénito o benjamín no determina necesariamente una característica, sino que incrementa la probabilidad de tenerla.
Hay muchas excepciones. Por ejemplo, las hermanas Álvarez. La mayor, Paz, de 42 años, se define como "la más irresponsable y loca". La pequeña, Alejandra, de 32, es "la más ordenada y cuadriculada", en definición de la primogénita; ella se ve a sí misma "como la madre de mis hermanas". Tanto que, cuando tenía 16 años, espetó a la primera: "Nunca he tenido la sensación de tener una hermana mayor contigo". Tan obvias resultaban las diferencias que incluso las profesoras del colegio decían a las mayores que la pequeña no parecía hermana suya, recuerda Paz. En el medio, Sonia, de 41 años, impone el equilibrio y ejerce de cobijo y nexo de unión entre todas. Las tres dinamitan la flamante teoría del orden de nacimiento, que podría tener los días contados si persiste la tendencia al hijo único. O casi: 1,3 hijos por mujer en España. Porque ¿hay lugar para los decimales en la Birth order theory?

(El País, 05.12.2007)

"El mercado audiovisual ensancha la oferta"

2007-12-04T07:29:00.000-08:00

El vídeo se ha recogido de Zappinternet, un espacio virtual que te permite encontrar múltiples audiovisuales relacionados con la materia Comunicación y Educación.

Lucha por la dignidad en el sistema educativo

2007-12-03T04:53:00.000-08:00

El Ateneu Universitari de la Fundació Universitària Martí l'Humà (FUMH), junto con la colaboración de la Aula Permanente de Educación, organizaron un debate entorno al tema

La dignidad en el sistema educativo

después de haver tratado hace unos meses "la dignidad en la gestión política" i con planes de organizar unas jornadas de cara al curso 2008-2009 respecto al tema de la dignidad en otros ámbitos.

Santiago Cucurella fue el moderador del debate, que se inició con la exposición de ideas de Enric Canet, director de recursos humanos y voluntariado del Casal dels Infants del Raval. Éste se declaró como "un gran defensor de la escuela en nuestro país", exponiendo que la LOGSE repesenta, con su modelo inclusivo un giro radical en la historia de la educación académica, una mejora importante en la dignidad de las personas. La idea de incluir dentro del aula alumnos con orígenes y capacidades muy diferentes es una manera de cohesionar la sociedad mestiza del país, que día a día será más heterogénea.

Para Enric Canet, uno de los problemas actuales es que "todavía hoy se exige a los profesores y maestros que actuen como instructores y no tanto como educadores, pero la realidad es que el monopolio del saber se ha ampliado con las nuevas tecnologías, especialmente con Internet". Sin embargo, a su modo de ver, en la escuela se alberga el principal núcleo educativo, algo que ve como el monopolio de enseñar a convivir. Para Enric, una de las prioridades es "que el niño crezca como persona", que tenga las capacidades suficientes para pensar por sí mismo y sentir un compromiso con la construcción del mundo.

También hay que destacar la intervención de la actual directora de l'IES Vil·la Romana, Eulàlia Paredes, quien afirmó que ·hay una gran diferencia entre los valores que se piden a las escuelas para que transmitan a los niños y los valores que se difunden día a día a través de los medios de comunicación y la sociedad en general".

Luego, previamente al turno de ruegos y preguntas del público, intervinó Joan Lluís Pérez que es colaborador activo en el Ateneu i también profesor de Derecho Constitucional en la UAB para resaltar que "lo más importante es no perder la afectividad la enseñanza".

En líneas generales se debatía sobre qué valores deberían transmitirse a los más pequeños en la sociedad actual, porque parece que el sistema educativo que estamos engendrando tiende al constante negocio.

La multiculturalidad no se incluye en un modelo educativo polarizado

2007-12-03T00:43:00.000-08:00

Mi grupo de trabajo estamos realizando el documental y la respectiva investigación a cerca de la alfabetización digital y mediática. Hoy, a sabiendas que tenemos una reunión para organizarnos ya con más detalle la labor, he recordado un análisis que redacté el año pasado y que está intrínsecamente relacionado con la materia. Es por eso que a continuación adjunto el documento, que creo es interesante para enfocar y relacionar los términos que definen la asignatura: comunicación y educación.

Si avancem cap a una societat multicultural, també és lògic que el Govern vetlli per aconseguir cohesió social al territori. Fer un bon ús de les eines de què disposa és clau per assolir aquest objectiu. Una bona educació pública afavoreix la cohesió de la Catalunya multicultural d’avui.

Catalunya té plenes competències en matèria educativa (en ensenyament no universitari) des de 1980. Tanmateix, en els més de 20 anys d’autonomia política en aquest àmbit, les decisions relatives a la despesa pública educativa i la seva distribució s’han traduït en una clara dualització entre les xarxes pública i privada d’ensenyament. A part del dèficit heretat per la dictadura franquista, les polítiques adoptades pel Govern conservador nacionalista català, en el seu moment, han afavorit aquesta situació.

L’any 2000 aquest govern donava un tracte diferencial a l’ensenyament privat, com ho demostra que el 24,3% de la despesa pública es destinés a centres concertats –una xifra elevada, en relació a Espanya (15,15%)– segons el recent informe “La equitat en educació” fins 2002 publicat pel Ministeri d’Educació i Ciència. Avui, el govern nacionalista d’esquerres manifesta l’encertada voluntat de revertir la situació. Sota el pretext de reforçar l’Estat del Benestar, s’explicita al Pla de Govern 2007-2010 la “necessitat d’enfortir el sistema educatiu” per assegurar la cohesió social i la igualtat d’oportunitats.

La intenció és avançar en la consolidació del servei públic educatiu, tasca plasmada en l’anterior tripartit, però malauradament no aconseguida. Un dels principals impediments va ser topar amb el marc legal que anteriorment havia dibuixat el Partit Popular. La LOCE va dificultar l’avanç en el decret d’admissió de 2004, per exemple.

Amb el desplegament del Pacte Nacional per a l’Educació, el Govern d’Entesa busca avui convertir el sistema polaritzat per classe social en un sistema únic multiclassista. De moment, el president de la Generalitat Montilla ha fet públic l’increment d’un 8,9%, respecte l’any passat, dels fons destinats a ensenyament públic.

No revertir la situació educativa pot significar l’aparició de ghettos (si és que no es produeix ja una situació irreversible). L’agrupació per classe no és positiva pel desenvolupament de Catalunya. Segons l’informe “Equitat en Educació”, al 2002 hi havia una concentració dels fills d’immigrants a les escoles públiques i més del 35% dels fills de famílies amb una renta més alta estan matriculats en escoles concertades. Si aquestes estadístiques es mantenen, aleshores assistirem a una polarització social a causa de la segregació educativa. A Catalunya, la població immigrant ha crescut en un 500% en els últims 7 anys, fet que no podem obviar.

Millorar la qualitat i el servei de l’educació pública esdevé clau en la nostra realitat actual. Desenvolupar una cultura democràtica i cívica multiclassista és complicat. Tanmateix, començar per incrementar el pressupost destinat a educació pública podria ser una solució encaminada a millorar la imatge i qualitat dels centres públics.

De moment hem fet un pas endavant, però la cohesió social és quelcom que encara dista de la realitat. Caldrà veure com es mou l’esquerra nacionalista des del poder, com aprofita les eines de què disposa. Les polítiques educatives determinaran part del futur de Catalunya i cal treballar-hi a fons per aconseguir la igualtat. Catalunya és com un puzzle que cal unir.

Pizarras digitales

2007-12-02T04:17:00.001-08:00

Día de Internet (12) - ZappInternet

"Las nuevas tecnologías producen sedentarismo"

2007-12-02T04:01:00.000-08:00

http://www.youtube.com/watch?v=jz5gAA6HhWc

(Un discurso muy interesante)

Proyecto: alfabetización digital y mediática (modo esquemático)

2007-12-01T03:49:00.000-08:00

PROYECTO: ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA

Temática del trabajo

a) Introducción

Como bien indica el nombre de nuestro grupo, nos encargamos del trabajo que se centra en la alfabetización digital y mediática. Mediante la combinación de recursos teóricos y prácticos, así como los conocimientos que hemos ido adquiriendo a lo largo de la carrera, se trata de profundizar en los conceptos anteriormente comentados.

Cada vez la gente usa más el ordenador. Prácticamente todo el día estamos ante un medio de comunicación. Por esta omnipresencia de los mass media en nuestras vidas cotidianas, se hace cada vez más necesario alfabetizarse mediáticamente, es decir, adquirir competencias de lectura, escritura, audiovisual y digital, para comprender los medios. Hoy en día, ya no se entienden las relaciones personales, participación en democracia, sin los medios.

Dentro de alfabetización mediática se incluyen: la alfabetización, propiamente dicha, que es el proceso por el cual una persona adquiere las capacidades de la lectura, la escritura y la comprensión; alfabetización digital que consiste en el manejo de las nuevas herramientas tecnológicas, se concentra en la adquisición de capacidades y habilidades relacionadas con las TIC (Tecnologías de la información y de la comunicación), que desempeñan un papel decisivo en la educación, el trabajo, el ocio y, en particular, en la ciudadanía activa; alfabetización audiovisual que está relacionado con el aprendizaje del lenguaje audiovisual, es decir, saber leer las imágenes.

La alfabetización mediática puede definirse también como la capacidad de comunicar de manera competente, en todos los medios nuevos y antiguos, así como de acceder a las imágenes y los mensajes con que nos vemos confrontados a diario y de analizar el poder de estas imágenes.

La gran presencia de los medios y la necesaria asimilación de las habilidades para utilizarlos definen la denominada ciudadanía mediática, que se mueve mediante las TIC en un mundo cibernético en el que se desarrollan actividades paralelas a las de la vida real.

b) Conceptos claves

La elaboración de este trabajo requiere conocer y dar a entender unos conceptos que consideramos fundamentales. A continuación destacamos aquellos conceptos cuya comprensión es esencial para un buen resultado final, además de formar parte de los contenidos de éste.

· Alfabetización
· Alfabetización digital
· Alfabetización audiovisual
· Alfabetización mediática
· Alfabeto
· Brecha digital
· Lenguaje
· Ciudadanía mediática
· Interactividad
· Internet
· Telecentros
· Tecnologías de la información y comunicación, básicamente las TIC

c) Objetivos

Ofrecer una visión sencilla y pedagógica del concepto alfabetización mediática. Nuestro objetivo es llegar a un sector amplio de la población de distintas edades. Por otro lado, queremos hacer una valoración de la situación actual en cuanto al nivel de conocimientos mediáticos y contrastarla con el ideal de ciudadanía mediática y sus ventajas e inconvenientes. A través de nuestro trabajo también queremos hablar con expertos en la materia para que nos cuenten qué está pasando y qué políticas e iniciativas se tienen que dar para impulsar la alfabetización mediática y la ciudadanía digital. Por último, nos atrae la idea de difundir la existencia de centros de alfabetización, exponiendo sus principales servicios y el tipo de implicación de los usuarios de estos centros.

De modo esquemático, queremos resaltar:

1. Alfabetización digital y mediática: conocer y dar a conocer qué significan estos conceptos, profundizando y relacionándolo con otros (ya comentados anteriormente).

2. Diferenciar conceptos: usar cada término con competencia, es decir, una vez conocido el significado de cada uno de ellos, utilizarlo correctamente y al mismo tiempo, contribuir a que el público de nuestro reportaje reciba un enriquecimiento léxico.

3. Difundir la existencia de centros de alfabetización: exponer generalmente sus servicios y el tipo de implicación de los usuarios de estos centros.

4. Situación actual: nivel de conocimientos mediáticos, ideal de ciudadanía mediática. Relacionar los conceptos teóricos con la realidad actual: tanto la situación del marco geográfico escogido como su relación o comparación con el resto del mundo.

5. Llegar a un público no especializado: que marcará la línea de nuestro trabajo.

Está claro, las nuevas tecnologías vienen pisando fuerte

2007-11-30T01:01:00.000-08:00

Hoy os remito sólo un enlace. Hablamos de comunicación y educación, bien, lo que hoy os propongo es un nuevo método de leer periódicos, revistas, etc. Es algo que a mi ya me sonaba, pero no tenía el suficiente conocimiento como para decir si eran pruebas o si ya había salido al mercado. El País publica en su versión digital una explicación interactiva al respecto.

Accedan a ella a través de aquí.

¿Qué es y cómo se hace un plan de empresa?

2007-11-28T15:46:00.000-08:00

En la asignatura Projectes i Gestió de l'empresa informativa, por grupos, debemos desarrollar el proyecto de creación de una empresa informativa. El grupo en el que participo hemos decidido crear un Centro de Documentación en línea, pese a la desinformación que tenemos sobre el tema.

Uno de los puntos a tratar es la creación de un plan de empresa. Para ello, dado que no tenemos suficiente con los contenidos facilitados por la profesora, vemos la necesidad de informarnos un poco antes de operar.

Es en esos momentos cuando agradeces el tener un cierto dominio de Internet, ya que... te salva de algunos apuros.

Hoy me he dado cuenta. Inmersa en el caos que me supone la asignatura, dado que veo que hay muchísima tarea y realmente no me veo capacitada para desarrollarla, he ido surfeando en la red con la esperanza de encontrar algún documento que me aclarase un poco las ideas.

Bien, desde CIDEM (Centre Innovació i Desenvolupament Empresarial) te explican un poco cómo se hace y qué es un plan de empresa.

El simple hecho de haber leído un poco sobre lo que debía hacer me ha facilitado la faena que he realizado con posterioridad.

Aunque parezca que esto que he contado no tiene ninguna relación con Comunicación y Educación, yo sí se la veo. Es muy simple. Si no tuviera conocimientos para navegat en la red o no supiera qué lenguaje usar en un buscador, seguramente todavía tendría muchísimas dudas. Ahora, al menos, se quedan en pocas.

E-learning llega al badminton

2007-11-27T15:37:00.000-08:00

La enseñanza virtual llega incluso al mundo del badminton. Ojeando los resultados en la web de la Federación Española de Badminton, me he sorprendido al ver que uno de los servicios añadidos era una plataforma e-learning .

Con la voluntad de contribuir en la formación permanente del badminton, se ha iniciado una plataforma virtual educativa. El Comité Olímpico español también está implicado en este proyecto. De momento, la oferta no es muy amplia, pero considero que es dar un paso, un salto importante y que puede favorecer al mismo deporte.

Sin duda, es una manera de promocionar el badminton y las actividades relacionadas con este deporte. Me parece muy interesante, ya que pese a tratarse de un deporte minoritario y tal vez desconocido para unos muchos, se está potenciando a partir de las nuevas tecnologías.

Cuan grata sorpresa me he llevado al ver esto!

"Contemporary Issues in Technology and Teacher Education" (CITE Journal)

2007-11-25T01:35:00.000-08:00

"Contemporary Issues in Technology and Teacher Education" es una revista que contiene temas y prácticas actuales y artículos académicos y originales sobre tecnología y formación docente. De periodicidad trimestral, es de acceso libre y gratuito a los textos completos. Tiene espacio en Internet, aunque sus contenidos están publicados en inglés. Para aquellos interesados en conocer más sobre esta revista, accedan desde aquí.

INTRODUCCIÓN

CITE Journal es una publicación en línia esponsorizada por cinco associaciones profesionales: AMTE, ASTE, NCSS-CUFA, CEE y SITE. CITE Journal interviene, con artículos y reseñas, en las siguientes disciplinas:

- Tecnología y Ciencias de la Educación (ASTE)

- Tecnología y Educación Matemática (AMTE)

- Tecnología y Estudios Sociales de la Educación (NCSS-CUFA)

- Tecnología y Educación Inglesa (CEE)

- Educación y Tecnología, en general (SITE)

Entre otros aspectos, la misma publicación afirma ser puntera y ve como punto positivo el hecho de poder acceder mediante la red (nueva tecnología) a contenidos de las anteriores temáticas. Dice que es una manera interactiva y dinámica de poder adentrarse en este ámbito de especialización.

Recomiendo visitar este espacio, porque puede ser muy útil para recoger ideas así como documentos interesantes.

Cada día se aprende algo nuevo, ¿no?

2007-11-24T01:14:00.000-08:00

Suena el despertador, como cada mañana, todavía no se vislumbra el sol en la habitación. Como persianas antiguas, de aquellas que cuesta levantar, mis ojos intentan decir "buenos días" al mundo, pero se resisten pues quieren un poquito más de fiaca. Al final, la fuerza de voluntad consigue ponerles en marcha.

El edredón se desplaza hacia un lado, mis pies bajan al compás de una silenciosa melodía y se aposentan en un frío suelo. Al final, todo mi cuerpo se desliza por el piso hasta encontrar algo de abrigo. Con los ojos ya más abiertos, subo la persiana de la ventana lateral y miro, sí, hoy es un buen día.

El sol impregna todos y cada uno de los objetos de mi "pequeño espacio" (porque para mí, mi habitación es el lugar de escape, un espacio único donde puedo vivir con total "tranquilidad"). El quiosco está lejos, así que lo más fácil es encender la computadora y leer via Internet las noticias del día. Mientras mi "compañero", el ordenador, enciende motores, me voy a la cocina y me preparo el desayuno.

A la vuelta todo está listo. En una mano la taza de café calentito, en la otra el ratón que me permitirá navegar por la red.

De todo lo que leo, algo me llama la atención. Yo no sabía que la madre de Federer proviene de Suráfrica. Tampoco sabía que, un tenista como él, de quien afortunadamente no se habla mucho a nivel personal sino deportivo (como debería ser siempre), está implicado en proyectos de cooperación y ayuda. Sí, Roger Federer, el número uno del tenis indiscutiblemente, tiene una fundación para apoyar la educación de niños en África. Parte de su riqueza está dirigida a este proyecto. Entonces, te das cuenta que hay mucha gente que no quiere aparentar y que realmente sí brindan un servicio importante a la humanidad.

Como Federer, hay otros muchos deportistas implicados en proyectos de este estilo. Entonces, descubres una cara más amable de la desigualdad deportiva, en la que unos pocos reciben millones y más millones, y tú sigues sentada delante del ordenador pensando porqué.

La educación y el bienestar, sobre todo de los más jóvenes, parece que se está poniendo de moda entre los famosos, no sólo en el mundo deportivo. Sin ir muy lejos, Eto'o también tiene su fundación, Kaká también realiza acciones a favor del desarrollo educativo y social... hay mucha gente concienciada con este problema.

La educación preocupa

2007-11-23T15:41:00.000-08:00

Últimamente se están publicando informes sobre fracaso escolar o resultados que hacen referencia al nivel educativo de los estudiantes en función de territorios. Bien, si Catalunya se sitúa a la cola y debe plantearse nuevos retos en este ámbito, Gran Bretaña tampoco se queda lejos de esta preocupación.

La última medida tomada en el ámbito de la educación por el gobierno inglés es incrementar los años de estudios obligatorios. Sin embargo, lo que parece una simple propuesta afecta a todos los niveles. Referente al aspecto económico, las respuestas no han tardado en llegar y más bien reflejan una postura negativa. Al mismo tiempo, uno de los argumentos que van en contra de esta ley o reforma es que los jóvenes perderán más tiempo o libertad.

De forma paralela surge el debate si hacer obligatorio los estudios hasta los 18 años es la solución al fracaso escolar o a los bajos niveles educativos de los jóvenes hoy en día. Entre las alternativas, se propone crear nuevos incentivos, más que prolongar la estancia obligatoria en la escuela.

Para conocer más sobre la propuesta y reacciones, haz clic aquí.

Muere Fernando Fernán Gómez

2007-11-21T11:53:00.000-08:00

Sin palabras... adiós a uno de los grandes...

El Hospital La Paz de Madrid ha sido el espacio donde el actor, cineasta y escritor ha pasado sus últimos momentos de vida, a los 86 años. Sin duda, un miércoles 21 de noviembre para recordar.

También miembro de la Real Academia Española (sillón B), recibió premios como el Príncipe de Asturias de las Artes, los Premios Nacionales de Cine y Teatro, la Medalla de Oro de la Academia de Cine y cinco Goyas, la máxima cantidad de estos galardones acumulados por ninguna otra figura española del cine.

Asistimos a un siglo de despedidas, pues muchos de los grandes se van. Ahora, sin más, les remito algunos enlaces donde se comunica el fallecimiento de un icóno nacional para muchos.

http://www.elpais.com/articulo/cultura/Fallece/Fernando/Fernan/Gomez/elpepucul/20071121elpepucul_8/Tes

http://www.elperiodico.com/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAS&idnoticia_PK=460604&idseccio_PK=1026

http://www.elmundo.es/elmundo/2007/11/21/cultura/1195667870.html

Entre barrotes

2007-11-21T09:44:00.000-08:00

Uno no sabe que incumple las leyes hasta que se encuentra entre rejas. Esta expresión, un tanto exagerada, pretende explicar que somos ignorantes y el hecho de serlo no nos exime de cumplir las leyes. Por lo tanto, que se cuide aquél que piense que por decir "no lo sabía" queda libre de "pecado".

En la sociedad actual, el ser humano comete el error de saber mucho aún cuando no sabe nada. La ignorancia es, tal vez, una de los conceptos que mejor nos describen. Incluso un especialista en un ámbito resulta ignorante en la generalidad, porque es tanta la información que hemos y seguimos creando, que somos incapaces de conseguir nociones sobre ella.

Así, algo tan sencillo como que en 3º de Periodismo no conozcamos las diferencias entre, por ejemplo, injuria y calumnia, se convierte en el pan de cada día.

No digo que todo el mundo desconozca el significado de términos que deberían sernos próximos a estas alturas, al menos al colectivo que se especializa en la comunicación y medios. Lo que me refiero es que estamos creando un sistema en el que cada vez es más necesario autentificar con diplomas o certificados unos conocimientos que luego, a la praxis, es posible que no tengamos adquiridos.

A veces me pregunto si realmente yo, como futura periodista o profesional de la comunicación, estaré (o estoy) capacitada para dar un servicio competente a la ciudadanía. Porque si los mismos intermediarios entre la información (como materia prima) y el resto de ciudadanos no están cualificados para dicha labor, no podemos culpar a los receptores de ser ignorantes. Todo se constituye en una gran pirámide, en que la base social es la menos culpable del ssitema.

Volviendo a la definición de conceptos.... díganme, ¿qué porcentaje de la clase - refiriéndome a la materia de Comunicación y Educación - tenía claras las diferencias entre injuriar y calumniar?

Para aquellos que todavía duden, ahí va una breve definición de ambos motes:

- injuriar: ofender, insultar.

- calumniar: mentir (sobre una persona o institución) o dar una información falsa de que alguien ha cometido un delito.

Está claro, los tiempos cambian...

2007-11-18T10:28:00.000-08:00

(INFORMACIÓN EXTRAÍDA DE EL MUNDO.ES)

Nace en EEUU un nuevo modelo periodístico para tiempo de crisis
Actualizado sábado 17/11/2007 20:12

EFE
WASHINGTON.- El periodismo de investigación vive momentos bajos en EEUU y Paul Steiger, que fue director del 'The Wall Street Journal' durante los últimos 16 años, quiere impedir que se pierda "la esencia" de la profesión. Steiger pilotará a partir de enero "el mayor y mejor financiado proyecto periodístico de investigación de EEUU", según aseguró esta semana al recibir el máximo galardón del Club Nacional de Prensa en Washington por su notable trayectoria profesional.
Steiger pilotará a partir de enero "el mayor y mejor financiado proyecto periodístico de investigación de EEUU", según aseguró esta semana al recibir el máximo galardón del Club Nacional de Prensa en Washington por su notable trayectoria profesional.
Esos planes suenan a lujo asiático en momentos en los que los periódicos recortan hasta el tamaño de sus páginas, lo que explica que desde que se hizo público el proyecto hace un mes, más de 400 periodistas ya han enviado su currículum a Steiger y está convencido de que de esta forma evitará que el "buque insignia" de esta profesión, la investigación, se vaya a pique.
ProPublica, una organización sin ánimo de lucro con 10 millones de dólares anuales de financiación privada y una plantilla de unos 25 reporteros, tendrá su sede en Manhattan (Nueva York). Se dedicará a denunciar los abusos de los poderosos y a poner en evidencia a los políticos que traicionen la confianza pública, dijo a Efe Richard Tofel, director general del proyecto.
Sus reportajes se ofrecerán de forma exclusiva y "gratuita" al medio que Steiger considere que dará mayor impacto a la historia.Aunque algunos han cuestionado que medios como 'The New York Times' o el propio 'Journal' vayan a estar dispuestos a publicar reportajes hechos por otros, Tofel asegura que la respuesta ha sido muy positiva.
"La mayoría de periódicos líderes en nuestro país y muchas de las principales revistas y cadenas de televisión han expresado interés en publicar nuestro material", aseguró el ejecutivo. Steiger destacó en Washington que ProPublica nace en un momento histórico, "en el que son necesarios nuevos modelos".
El hombre que durante más de una década capitaneó la joya de la corona del periodismo económico de EEUU apuntó que pese al creciente número de plataformas informativas, sobre todo en internet, son pocos los que de verdad hacen "periodismo original". Abundan las fuentes de opinión, pero las fuentes de los hechos en las que se basan esas opiniones van disminuyendo, según Steiger.
ProPublica menciona en su página web un estudio realizado en el 2005 por la Universidad Estatal de Arizona entre los 100 mayores diarios de EEUU, que muestra que "el 37% no tenía periodistas de investigación a tiempo completo, la mayoría tenía dos o menos personas dedicadas a esa tarea y sólo el 10% contaba con cuatro o más".
De ahí que Steiger quiera lanzar un proyecto que mantenga viva la llama de la investigación y demuestre que pueden existir fórmulas alternativas para financiar el periodismo de calidad.

¡Claro, agenda setting!

2007-11-18T10:07:00.000-08:00

Hoy se ha publicado una noticia referente a que las películas sobre Irak en EEUU no tienen éxito, o mejor dicho, suficiente recaudación económica. La indústria cinematográfica no ha explotado el tema "Irak" como sí lo han hecho, por ejemplo, los políticos.

Según la revista Times, al contrario de lo que sucedió con la guerra del Vietnam, en este caso, el conflicto no ha logrado atraer la atención del público de masas.

Sin duda alguna, tras esta información hallamos explicaciones más bien teóricas, de aquellas que nos parecen del todo utópicas o insignificantes cuando nos las cuentan con libro en mano. Y, sin embargo, si indagamos un poco nos damos cuenta que en realidad el funcionamiento de la sociedad sí se rige por unas normas incoherentes e inaceptables a mi modo de ver.

Sistema capitalista, como fuente o objetvio de las acciones de las cinematográficas EEUU, no ven negocio en la divulgación o difusión de films relacionados con el conflicto en Irak y, por lo tanto, privan al público de conocer varios puntos de vista sobre este tema.

A continuación, si quieren saber de dónde he extraído esta información, sólo tienen que clicar aquí.

Da que pensar

2007-11-17T02:46:00.000-08:00

A continuación les remito una documento publicado por El País que hace referencia a los alumnos de bachillerato con cuatro suspensos. A mi parecer, lo que se comenta en éste da mucho que pensar. Si ya estamos hablando de un 'fracaso del sistema educativo', ¿no creen que esto aún lo favorece más?

Sinceramente, no estoy nada de acuerdo con esta nueva política educativa, que lo único que provocará será más líos y conflictos, dado que en muchas ocasiones el pdoer elegir entre repetir las suspendidas o todo el curso, generará polémica en las familias, más todavía que el hecho de repetir curso con la normativa vigente.

Pero todavía me queda otra duda, ¿cómo va a favorecer esto a que los alumnos se esfuercen más? Planteo esta pregunta, porque por mucho que haya leído la entrevista a Josu Agirre, no me queda claro.

Sin más, les adjunto el enlace a la entrevista que me he estado refiriendo:

http://www.elpais.com/articulo/educacion/Puede/animar/algunos/alumnos/disciplinarse/elpepiedu/20071112elpepiedu_5/Tes

Un poquito de comunicación política

2007-11-14T10:20:00.000-08:00

Una de las R tan famosas es la de la reutilización. Bien, yo quiero aprovechar el debate y los contenidos de una sesión de la materia 'Comunicación política' para exponer una idea que me estremece, que me pone los pelos de punta y a la vez me asusta. Hablo, ni más ni menos que de la espectacularización de los hechos (muchas veces insignificantes) que llevan a cabo los medios de comunicación, principalmente la televisión.

Habermas es un referente indiscutible para entender la opinión pública, cuya definición hace referencia, según el autor, a la deliberación. Si bien, este entendimiento que se asemeja al del intelectual Bentam tiene muchas deficiencias, dado que se podría hablar más bien de un significado que forma parte de una comunidad imaginaria, es decir, un ideal o algo un tanto utópico, es imprescindible conocerlo para entender hacia donde se avanzó en el siglo XX. Esta visión de la opinión pública como discusión de opiniones o deliberación es propia del siglo XVIII.

Sin embargo, en el siglo XX, nace una visión que busca crear una ciencia de la opinión pública. Allport (psicólogo), propone la creación de dicha ciencia pues para él los significados de la opinión pública eran tantos que surgía la necesidad de diferenciarlos. Habla de falacias de la opinión pública (ejemplo: la opinión pública NO es una persona). Su propuesta fue que la opinión pública se concibiera como la suma de todas las opiniones personales. Propuso encontrar científicamente la forma teórica (o valor) de la opinión pública.

Hoy, en la medida en que los medios ganan poder, la opinión pública pede ser más redirigida. Habermas concibe esto como la "refeudalización de la opinión pública". Podemos hablar de la existencia de dos opiniones que pueden coincidir o no. Por un lado, la tendencia que se difunde a través de los medios de comunicación. Por el otro lado, la opinión pública ciudadana, que no necesariamente coincide con la que se transmite a través de los medios de comunicación.

Por poner un claro ejemplo de actualidad, las declaraciones del rey en la cumbre iberoamericana, mandando callar a Chávez. Sin duda, hemos visto como algo anecdótico (porque no me creo que fuera lo más interesante de toda la cumbre) se convierte en algo grande. Asistimos a la espectacularización de unos hechos que no necesariamente son trascendentes, como es el caso. Además, comprobamos que la actuación de los medios puede generar confrontaciones de opiniones públicas entre estados o países, algo totalmente innecesario. Se genera, en resumen, una construcción mediática de la opinión pública de la que discrepo bastante.

Cocinando conceptos: la alfabetización

2007-11-13T23:37:00.000-08:00

ALFABETIZACIÓN: es el proceso mediante el cual una persona adquiere las capacidades de leer y escribir. Se refiere, entonces, al conocimiento de la escritura y la lectura. Ésta primera, debe entenderse como algo complejo, puesto que existen diferentes alfabetos. Por un lado, nos encontramos con los alfabetos ideográficos (como sería el caso de la grafía china que representa ideas) y por el otro la escritura alfabética (la grafía no representa ideas, sino sonidos, es más sencillo y fácil de aprender). Pero la alfabetización no es únicamente la suma de estos dos elementos, porque no basta, es necesario e igual o más importante entender.

ALFABETIZACIÓN DITIGAL: alfabetización dentro del lenguaje informático. Códigos e instrumentos diferentes y novedosos que se están implantando en la sociedad actual, cada vez con mayor fuerza. Hoy en día, todo aquél que no esté alfabetizado digitalmente queda ‘marginado’, concepto conocido como la brecha digital.

ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL: sirve la anterior definición, lo único que en este caso se aplica al campo de las imágenes. El mundo audiovisual tiene su propio lenguaje (ejemplo: cambio de eje), con sus propias convenciones. Comprenderlo es necesario para hablar de alfabetización en el campo televisivo y radiofónico. Tal vez este concepto sea el que nos parece más lejano, pues es seguramente un campo más técnico, que la ciudadanía cree “no tener tantas necesidades” de aprenderlo, pero a mi parecer veo fundamental para poder aprehender los elementos (al menos los básicos) que nos permitan mirar la televisión o escuchar la radio con mayor agudeza.

ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA: grosso modo, es la suma de todas las alfabetizaciones. Surge también el concepto ciudadanía mediática: en la realidad de la sociedad actual advertimos un mundo cibernético que nos ofrece un estatus y unos derechos diferentes en el cual hacemos cosas parecidas a las de la realidad tradicional (trabajamos, nos relacionamos, etc.). Esto se está efectuando a nivel planetario, cada vez se instaura como algo más cotidiano.

(Breve introducción... continuará próximamente)

Un buen periodista

2007-11-09T01:23:00.000-08:00

Otro día divagaré sobre las cualidades que creo debe reunir un buen periodista, pero hoy, sólo quiero exponer brevemente mi opinión al respecto. Veo cada vez más complicada la existencia de periodistas de calidad, puesto que es una profesión que en la actualidad está de moda. Lamentablemente, cuando algo está en boga suele menguar su calidad, para poder ser accesible a todo su público. Si hechamos la mirada atrás, tampoco hace falta irse muchos años en el tiempo, los periodistas eran más bien pocos, puesto que dicha profesión era arriesgada. Hoy, en cambio, levantando una piedra podríamos hallar multitud de personas que dicen ser periodistas.

Pero el verdadero periodismo es elitista, los profesionales de nivel son más bien pocos. Formar parte de la trenza es relativamente simple, pero sucumbir a presiones externas o primar la integridad o los principios frente a los intereses empresariales, por decir algo, es ya más complicado.

Tener cualidades para ejercer de periodista no significa utilizarlas. Por eso creo que debemos diferenciar entre aptitudes y actitudes del profesional en su labor.

La humildad, la capacidad de reflexión y conexión de ideas, el saber utilizar con corrección los recursos disponibles, así como intentar respetar el código deontológico, son algunos rasgos fundamentales para una buena práctica periodística.

Malawi, las mujeres al frente

2007-11-08T08:33:00.000-08:00

Malawi es un país situado al sureste de África, que limita con Zambia (oeste), Mozambique (oeste, sur, este) y con Tanzania (norte). Seguramente, este pequeño país democrático africano seguiría en la brecha de lo desconocido, si no hubiese sido por el interés que despertó en los medios de comunicación el hecho que Madonna adoptara a su tercer hijo, David, allí. Así lo expone un reportaje titulado “Malawi, una lucha en femenino” publicado por la revista de moda Woman en el nº128 de noviembre 2007.

En él, se nos cuenta que Malawi tiene una población de 14.000.000 de habitantes en 118 km² (dimensiones similares a Grecia) cuyas estadísticas son “desoladoras”. Por citar algunas de las cifras que aporta el reportaje; es el segundo lugar del mundo con más disparidad entre ricos y pobres, el 70% de la población pasa hambre.

El reportaje se centra en la necesidad de educar para mejorar el futuro de este país africano. La línea central del documento es plantear posibles maneras de solucionar o favorecer el cambio, al mismo tiempo que informan sobre la realidad existente en la actualidad, actualidad que recae en el importante papel de las mujeres en dicha sociedad.

La autora, Ester Aguado, afirma que “la información terminará por abrir mentes y borrar las huellas […]”. Para ella la solución a los problemas que vive hoy Malawi recae en “educar a niños y jóvenes, más de la mitad de la población”. Como ejemplos, propone instruir a la juventud en alimentación, explicarles y hacerles entender que la ‘enzima’ (tradicional papilla de maíz, que llena pero alimenta poco y es básica en Malawi) no puede forjar ni ser la base de su alimentación, puesto que hay vitaminas y proteínas que se consiguen mediante la ingesta de fruta, verdura, lácteos, pescado y carne. Ella es consciente de la dificultad que supone conseguir un cambio en la alimentación, sobre todo en el colectivo adulto que ya tiene adquiridas unas prácticas, tradiciones y conocimientos.

Por otra parte, Acción Contra el Hambre es una organización que interviene en el país desde hace cinco años realizando talleres de educación nutricional en entornos rurales para detectar casos de desnutrición y su apouo a las 48 Unidades de Rehabilitación Nutricional. A ello, se suma la necesidad de inculcar una educación sexual, relacionada con la higiene y la salud de la población.

Es sorprendente que en un lugar tan alejado del desarrollo, la media de paridad sea de 5,75 hijos por mujer. No sólo debemos cuestionarnos cómo puede una mujer sacar adelante a prácticamente seis hijos (según la media expuesta en el reportaje), sino también las condiciones de vida a las que se ven obligados, dada la precarizad y la dificultad de salir adelante sin los medios básicos necesarios.

Como curiosidad, en el reportaje se ha colado un tono melancólico que a la vez invita a la reflexión. Cito textualmente: “¿Sabes qué le dijo a Madonna uno de los niños que conoció en su primera visita al país, cuando la cantante le pidió que expresara su mayor ilusión? «Ayúdeme a olvidar que soy huérfano, y que estoy solo»”.

Pero lo más sorprendente es ver que un país tan “atrasado” es un modelo de feminismo, puesto que según explica Ester Aguado, “las que han asumido la responsabilidad de dar un paso al frene en este país son las mujeres […], ellas cargan con toda la responsabilidad: uno de cada tres hogares está encabezado por una mujer, a pesar de no tener ningún poder de decisión ni en sus comunidades, ni sobre las tierras (sólo el 20% es propietaria, a pesar de que producen casi el 80% de los alimentos)”.

No es sólo luchar contra la religión, la tradición o las arraigadas estructuras sociales. El problema es que escasean los medios y como el caso de Malawi, hay miles en el mundo. Lo que es realmente fascinante es que los medios se hagan eco de ello porque un personaje célebre, en este caso Madonna, se desplace hacia allí o realice alguna labor humanitaria.

Entonces, si no podemos luchar contra el mundo que en cierta medida hemos creado, tal vez la solución sea aprovecharse del mercado que hemos generado para contribuir a mejorar la sociedad global. Sin gozar de mucho conocimiento, me gustaría dar mi visto bueno a aquellos famosos que aprovechan su situación o estatus social para contribuir en una sociedad desigual, que aunque no lo parezca, cada vez va a más, dadas las extremas diferencias entre los países pobres y los ricos.

El 60% de los ciudadanos no tiene interés por la información electoral

2007-11-08T01:28:00.000-08:00

(Noticia extraída de El País digital)

Son datos de un estudio de la Asociación de la Prensa de Madrid

"La información que brindan los medios de comunicación en periodo electoral no atrae a sus audiencias. Un estudio de la Asociación de la Prensa de Madrid (APM) concluye que al 59,6% de los encuestados no les interesa "en absoluto" la información electoral. Además, los consultados reclaman un mayor grado de imparcialidad y pluralidad de los medios (un 38,6%), más credibilidad (21,3%), así como que ofrezcan planteamientos más interesantes (14,9%).

El estudio, Informe de la Profesión Periodística 2007, que edita la APM y dirige el profesor de la Universidad de Málaga Pedro Farias, pone en entredicho el poder que tienen los medios de cambiar la intención de voto de la audiencia, ya que el 87,9% de los encuestados asegura que las noticias no le afectan. Sólo un 5,7% admite que los medios pueden hacerle cambiar de decisión a la hora de ir a las urnas.

El análisis de la APM, que se presentará el próximo 3 de diciembre y del que ha informado hoy la Asociación a través de un comunicado, señala que los usuarios creen que este año ha descendido el grado de politización en los medios de comunicación que habitualmente consumen. En una escala del 1 al 10, expresando el 10 la tendenciosidad más acusada, la mayor parte de las respuestas, el 46,5%, oscila entre el 4 y el 6, lo cual indica una politización moderada, según el estudio.

Lo que no ha cambiado respecto a 2006 es la percepción de que los periodistas contribuyen a acentuar el clima de crispación política que, durante la última legislatura, se ha adueñado de la vida pública española. Así lo consideran el 70% de los consultados."

(El País, jueves 8 de noviembre 2007)

"Entre todos sabemos más", un síntoma de cambio

2007-11-07T13:35:00.000-08:00

Sin duda, las TIC y las necesidades de la misma sociedad están cambiando. El País ha anunciado hoy la aparición de un nuevo espacio interactivo, bautizado como ParaSaber.com. Este ejemplo es, a mi modo de ver, un gran paso hacia la definición de los espacios característicos del siglo XXI. La vida, los quehaceres, la cotidianeidad, etc., se están virtualizando e Internet se consolida como un medio global pero a su vez como un espacio inexplorado, dada su amplitud y complejidad.

Este comentario no pretende invitar a la reflexión ni tampoco extenderse en divagaciones. Simplemente me ha parecido muy interesante y curioso dicho espacio, potenciado por una de las principales empresas informativas españolas (Grupo Prisa), concretamente es un proyecto de PrisaCom.

A continuación les dejo con algunos fragmentos de la notica, que si quieren pueden consultar entera aquí:

"ParaSaber.com cuenta inicialmente con un total de 21 guías sobre los siguientes temas: Adopciones, Bodas, Cocina práctica, Comprar coche, Compras y ofertas, Crear páginas web, Educar al niño, Embarazo, Estar en forma, Estrenos de cine, Expo Zaragoza 2008, Fotografía digital, Innovación, Meteorología, Moda, Móviles, Mundo laboral, Nutrición y dietas, Perros, Psicología práctica y Vinos."

"Cada una de las guías, que se va actualizando continuamente, está realizada por un experto en la materia respectiva."

"El eslogan escogido por el proyecto ?"ParaSaber.com. Entre todos sabemos más"- refleja precisamente este aspecto participativo del proyecto. De esta manera, ParaSaber.com se enmarca en la línea de servicios propios de la Web 2.0, abierta a la participación de todos los usuarios."

"El director de ParaSaber.com, Ismael Nafría, considera que este proyecto "viene a llenar un hueco que existía en el mercado de habla hispana". Según Nafría, "la consulta de información eminentemente práctica, como la que se ofrece en ParaSaber.com, es uno de los principales intereses de los usuarios de internet; por eso desde Prisacom hemos querido ofrecer este nuevo producto, que con toda seguridad dará respuesta a la necesidad de información fiable y de calidad que tienen millones de usuarios"."

El trazado de los significados, un reto para el periodista

2007-11-07T02:54:00.000-08:00

Un profesional de la comunicación debe conocer el lenguaje y hacer uso de su riqueza léxica

Sin voluntad de convertir esta entrada en un glosario, a continuación pasearé por el significado de varias palabras, cuyo conocimiento es básico para la asignatura “Comunicación y Educación”. A lo largo de la pasada clase, discutimos conceptos y volví a darme cuenta de la necesidad de dominar el lenguaje, ya que, como en matemáticas, un único elemento puede transformar o modificar el resultado final. Así pues, no es lo mismo decir dos por tres, que dos más tres. Además, otra variable a incorporar es tener en cuenta el contexto en que se usan las palabras. Como todos bien deben saber, el significado del término “coger” no es el mismo en España que en Argentina, por poner un ejemplo conocido.

Sin más preámbulo, a continuación expongo una lista de conceptos con su definición y una breve reflexión al respecto. No deben tomarse, para nada, como fragmentos aislados, pues cada una de las palabras mantiene una conexión con las demás. Es preciso entender esta lista como un todo desglosado, para poder darle la importancia que realmente merece.

EMITIR: según la RAE, consiste en lanzar ondas hercianas para hacer oír señales, noticias, música, etc. Dar a conocer. Transmitir un mensaje mediante un proceso de comunicación más o menos complejo. En definitiva, consiste en la producción de un mensaje que se da a conocer a un receptor.

DIFUNDIR: de significado más amplio, pues como define la RAE, se trata de propagar o divulgar conocimientos, noticias, actitudes, costumbres, modas, etc. Es decir, ya no se trata de comunicar únicamente un mensaje a un receptor, sino conseguir que éste se extienda, llegue a un colectivo amplio.

Diferenciar y saber usar ambos verbos en su debido momento es clave, puesto que sus significados, pese a tener en común la comunicación de unos contenidos, son diferentes. No es lo mismo contar a alguien X suceso, que difundir este X suceso a la sociedad a través de los medios de comunicación.

CAPACIDAD COGNITIVA: apela al conocimiento y debe diferenciarse sentir de percibir. Sentir: se refiere a los sentidos. Tal y como se muestra en la primera acepción del diccionario de la RAE, significa experimentar sensaciones producidas por causas externas o internas. Percibir: supone una complejidad mayor, pues es la sensación, la suma de sentidos. La RAE da un paso más, exponiendo que percibir es comprender o conocer algo. “Buena parte de lo que pensamos que es sensación, en realidad es percepción” (Pérez Tornero, 06.11.2007).

Siguiendo con este juego de definir para diferenciar dos conceptos, nos adentramos en dos clásicos: instruir y aprender.

INSTRUIR: tal y como se comentó en la sesión teórica, consiste en aportar conocimientos. La RAE lo concreta diciendo que es enseñar o doctrinar.

APRENDER: también relacionado con el ámbito de la educación, supone adquirir conocimientos y o habilidades. Recogiendo otra vez la definición del diccionario de la RAE, es adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.

A medida que se incrementa la complejidad, el debate aumenta a su torno. Podríamos hablar de una cadena en que sentir se establecería como la base, siguiéndole de cerca la percepción, que nos encaminaría hacia la memoria como depósito (concebida como nuestra biblioteca personal). Luego, a partir de las experiencias vividas o conocidas, nos es posible imaginar, es decir, efectuar una combinación de percepciones, que en el terreno audiovisual se conoce como la virtualización.

Esto nos permite razonar, ya que sin sensaciones no se puede razonar, que es hacer funcionar el pensamiento.

Por último, hablaríamos de la deducción, otra acción basada en los conocimientos adquiridos previamente.Por último, hablamos en clase del aprendizaje significativo, que concebimos como el que tiene validez para la persona. Es decir, aquel tipo de adquisición de conocimiento que tiene importancia por representar o significar algo. Por lo tanto, el significado de las cosas se las atribuimos las personas, pese a que haya escalas de importancia, en última instancia nuestro aprendizaje siempre se rige por el interés personal, hecho que en cierta medida es lógico dado el rasgo egoísta inherente en las personas (nos guste o no nos guste aceptarlo). A su vez, lo próximo siempre nos parecerá más significativo que aquello que nos parece lejano, por lo que solemos aprender con mayor facilidad todo lo que concebimos como próximo y que también nos parecerá, en consecuencia, más necesario dominar o tener conocimiento de ello.

Ratificando mis ideas

2007-11-04T02:53:00.000-08:00

Este blog comenzó con una reflexión general sobre el significado y la conexión de los conceptos “comunicación” y “educación”. A lo largo del semestre iré colgando documentos que reiteren las ideas que expuse en el primer artículo. Por de pronto, les propongo la siguiente lectura:

http://tiscar.com/2006/05/14/comunicacion-y-educacion/

Es un texto que reúne las ideas principales que he ido exponiendo a lo largo de estos días. Espero que les guste. Lo encuentro acertado, porque además está muy bien estructurado y plantea las claves discutidas en las conferencias y sesiones de clase.

Sólo querría reiterar un par de cosas. Por un lado, creo que se muestra implícitamente la “teoría alternativa de los medios de comunicación” de Eizensbergher. Además, también observo la idea de “ciudadanía participante” frente al uso tradicional de los medios con el efecto hipodérmico del que nos hablaba Laswell.

Master Internacional en Comunicación y Educación

2007-11-03T02:52:00.000-07:00

MASTER INTERNACIONAL EN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

La materia que estamos cursando este semestre no es más que una aproximación a los contenidos que se tratan con más profundidad en el Master Internacional en Comunicación y Educación, organizado por el Gabinete de Comunicación y Educación de la UAB. Este gabinete, según informa la web del master, es un grupo especializado en la investigación y divulgación científica, que se insiere dentro del Departamento de Periodismo y Ciencias de la Comunicación de la UAB.
Como pueden comprobar accediendo a su web (enlace en el titular), el master ofrece diferentes vías de acceso. El objetivo es llegar a los múltiples perfiles de los estudiantes, quienes tienen la posibilidad de realizarlo a modo presencial – clases impartidas en las instalaciones de la UAB –, optando por la modalidad semipresencial – según informan, se imparten colaboración con la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC) –, o bien a distancia – es decir, totalmente on-line y a través del envío periódico de materiales –. El estudiante que acceda al master, se especializará en tres áreas de estudio: 1) Área de Fundamentos de Comunicación y Educación; 2) Área de Medios Educativos; y 3) Área de Proyectos/Prácticas. En cada uno de estos bloques, se trabajará con precisión sobre múltiples aspectos relacionados, sin embargo, la materia central será la conexión de la comunicación (básicamente amparada en los medios y en las nuevas tecnologías) y la educación.
El master, a su vez, cuenta con la publicación “Comunicación y Educación”. Es una revista electrónica centrada en la investigación y la divulgación científica de los aspectos relacionados con la temática del curso. Tal y como se informa desde la web, se publican periódicamente documentos (artículos, entrevistas, ensayos, etc.) organizados en siete bloques: 1) Educación en medios; 2) Estudios de audiencia; 3) Multimedia; 4) Políticas de Comunicación; 5) Análisis del discurso; 6)Televisión; y 7) Teoría de la comunicación. Cada uno de los textos invitan a la reflexión, al debate o plantea cuestiones relacionadas con la temática del master. Los propios estudiantes del master comparten este espacio con docentes, periodistas, pedagogos, semióticos, expertos en Comunicación y profesionales de otros ámbitos.

Este es un breve resumen de lo que ofrece y en qué consiste el Master Internacional en Comunicación y Educación. Si entran en la web del curso, podrán encontrar la información que he resumido y ampliarla, así como desglosar cada uno de los apartados que he comentado.

Llueve, la madre grita y Brasil busca incrementar los jóvenes universitarios

2007-11-01T09:24:00.000-07:00

La lluvia comienza a rozar los vidrios de la ventana. Desde mi habitación contemplo a una madre cuyos dos hijos se han escapado porque no quieren tomar la carpeta de inglés, por lo visto, les toca ir a clases extraescolares. La madre chilla tanto que el vecindario entero podría seguir con naturalidad los hechos. “¡Que vengas, que hoy vas a ir a clase!”. En cambio al más chiquitín le trata con dulzura, pese a mantener el tono elevado “Venga hijo, que el inglés es importante para tu futuro…”.A la par, estoy leyendo el diario y casualmente se aparece, como quien no quiere la cosa, el siguiente titular “Nuestro objetivo es que un 30% de los jóvenes estudie una carrera”. Es una de esas casualidades que no sabes hasta que punto forman parte del subconsciente o si es algo premeditado. Dos situaciones completamente independientes se cruzan.
Olvido la madre, que ahora se oye en un segundo plano o incluso tercero y me centro en el artículo. Al parecer el titular se corresponde con unas declaraciones del ministro de Educación de Brasil, Fernando Haddad, que expone los objetivos de su país en el ámbito de la educación pero al mismo tiempo habla de la necesidad de cooperación entre los países ricos y los pobres.
De hecho, lo que me ha impulsado a leer este artículo que también añade una breve entrevista, es el antagonismo entre la situación que estaba contemplando como espectadora desde mi habitación y que en Brasil se pretenda llegar al 30% de jóvenes que estudien una carrera.
Entonces, mi mente se expande al máximo para relacionar ambos hechos, pues entre la lluvia, que ahora se ha convertido en melodía relajante, y la escena de la madre y el titular, hay un punto de conexión. Mientras aquí (por contexto geográfico ocupacional me refiero a España) se lucha porque desde bien niños se introduzcan en el aprendizaje de idiomas y en la importancia del estudiar (al menos en términos generales), en Brasil se lucha por la incorporación en el mundo universitario.
Me doy cuenta que el uso de las nuevas tecnologías en los países ricos permiten establecer una red innovadora. Los estudiantes disponen de herramientas alternativas a las tradicionales con las que explorar el mundo de la educación, para aprender de otro modo. Sin embargo, en Brasil, pese a conocer las nuevas tecnologías, cuesta implantarlas dado que una gran parte de la población desconoce varios de los aspectos y al mismo tiempo descuidan su día a día.
El ministro, Fernando Haddad, plantea la necesidad de una actuación triangular en el ámbito, en la que se implicaría tanto a los países ricos, a los que están en vías de desarrollo y a los pobres. Este modelo ideal de cooperación en educación es necesario difundirlo para que se convierta en estándar o en algo frecuente. Para ello, los medios de comunicación son una herramienta muy importante. La televisión, gracias a su efecto emotivo es, a mi modo de ver, la forma más fácil de transmitir un mensaje rápido para que funcione antes.
Con el uso de los medios de comunicación el ministro de educación brasileño podría incitar a los jóvenes a que estudiaran una carrera. En realidad, el mero hecho de salir en el diario El País ya le atorga un grado (más o menos elevado) de difusión a la sociedad.
Desde España, al menos hablo por el tipo de reacción que ha causado en mi, leer este titular me produce inquietud y a la vez me ha impactado, dado que se hace difícil pensar en que mientras nosotros estamos luchando por instaurar nuevos métodos de enseñanza, haya otros sitios donde aún se luche por la enseñanza en sí.

Para leer la noticia: El Pais, 29 de octubre 2007

Un blog muy interesante

2007-10-30T23:18:00.000-07:00

Entre todo el alboroto que supone Internet, uno puede hallar websites muy interesantes. Algunos, incluso, tan relacionados con la asignatura que parecen un calco de lo que estamos dando en Comunicación y Educación.

Resulta curioso ver que existe un blog colectivo, es decir, que es creado por varias personas, todas ellas registradas previamente por un servidor. Navegando por los recursos que ofrece, encuentro tanto artículos relacionados con la alfabetización como algunos que tratan de e-learning.

Les invito a que dediquen unos minutos a este espacio, creo que podría sernos útil a todos, no sólo a los que cursamos la asignatura Comunicación y Educación, sino a todo el colectivo de periodistas interesados en la materia.

El link: Edublog colectivo sobre teleformación, LLL, TICs, enseñanza y aprendizaje

Jóvenes y TIC

2007-10-28T21:08:00.000-07:00

Dando un paseo por la web de la UNESCO, uno halla múltiples documentos y artículos relacionados con los medios de la comunicación y también con la educación. Hoy, me adentro en Infoyouth. Antes de ver realmente de qué va este proyecto, al leer su introducción, observo ciertas conexiones con la teoría alternativa de Ezensberger. ¿Por qué? Pues entre otras cosas se expone la idea de que la ciudadanía, en este caso centrada en los jóvenes y niños, no sean únicamente consumidores de los productos de los medios de comunicación, sino que también sean creadores.

Infoyouth se inició en 1991, por la UNESCO. Persigue varios objetivos y sus metas se especifican brevemente en una página donde se resume este proyecto.

Además, al leer un poco la trayectoria de Infoyouth, he descubierto que existe un organismo francés dedicado a la comunicación y los jóvenes: French Institute of Youth and Community Education (INJEP). Hablaré de él otro día.

Hoy les aproximo los enlaces, otro día les comentaré algunas curiosidades que vaya encontrando. De momento, si quieren conocer más sobre el proyecto, les dejo con la web propia de Infoyouth

La red ofrece cada vez más recursos didácticos (sin coste)

2007-10-25T19:17:00.000-07:00

Según un reportaje publicado en El País, titulado “Educación gratis en Internet”, cada vez más universidades cuelgan recursos didácticos en la red de forma gratuita. Recomiendo la lectura de este documento, pues es un claro ejemplo de que las TIC están cambiando la educación y las herramientas tradicionales compiten ahora con otras más modernas.
Sin duda, Internet permite establecer una conexión con todo el mundo, lo que permite acceder a cursos de universidades estadounidenses, españolas, alemanas, etc. La oferta es enorme y, parece ser que va al alza, puesto que es un ámbito todavía no exprimido.
Pese a que la mayoría de cursos deben realizarse en inglés, uno puede encontrar en la red también en lengua española. Estamos creando un espacio virtual dedicado a la docencia que, por el momento, pinta bien.

Les recomiendo la lectura de este reportaje, pues aunque no es muy extenso ni cargado de cifras o datos concretos, sí demuestra que “comunicación y educación” se han cogido de la mano para no soltársela, al menos, eso son los pronósticos.

EL LINK: “Educación gratis en Internet” (22.10.2007)

Comunicación y educación, sin olvidar la economía

2007-10-24T16:44:00.000-07:00

En una entrevista, publicada por El País, a Robert Mundell (Premio Nobel de Economía 1999), el periodista le preguntó si la educación es actualmente un valor en alza, a lo que Mundell respondió: “Está siendo reconocida, pero siempre ha sido un gran input”. El que es conocido como uno de los precursores del Euro, expuso su gran interés en la materia educativa, pese a no ser un especialista de este ámbito.
A partir de esta respuesta, mi mente comenzó a generar puentes y cables entre la economía y la comunicación, pues el uso de las nuevas tecnologías en la pedagogía es bueno para el crecimiento económico. Entonces, en busca de diferentes artículos o información adicional que me permitiera reflexionar más sobre el tema, hallé un documento muy interesante (aunque no centrado en la relación economía-comunicación-educación), cuyo enlace cito a continuación:

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/316.pdf

Para aquellos que dispongan de poco tiempo y no quieran entretenerse con el PDF, voy a escribirles una breve síntesis del mismo, añadiendo cosecha propia y, en la medida de lo posible, intentado aportar curiosidades al respecto.
El tema central es “Comunicación y educación” y básicamente defiende la necesidad de inserir las TIC en la práctica educativa puesto que “las nuevas tecnologías han impactado de tal manera en la sociedad que es imposible prescindir de ellas”. Al principio del documento se expone brevemente la aparición y desarrollo de los medios de comunicación electrónicos. Su auge en el s.XX ha contribuido de forma muy significativa en la configuración de nuevas formas de estructura social y a la consiguiente redefinición de las formas en que los agentes sociales construyen su experiencia del mundo. Así, el papel de los media ha transformado la sociedad, algo que en el texto se traduce como “hoy las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre”.
Retomando al conocido Mc. Luhan, el autor del texto le cita para exponer que “toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre”. A continuación, se intenta defender que el uso de las nuevas tecnologías en la educación comienza a desplazar al tradicional modelo de educación (unidireccional y jerárquico) para dar paso a un proceso de interactividad y un proceso de comunicación horizontal.
Si profesionales como Jesús Martín Barbero, Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo destacan la importancia de lo audiovisual en lo pedagógico, debe ser porque su influencia es positiva en el proceso de aprendizaje. A lo largo de los años vamos incorporando nuevas técnicas, pues porqué no incluir a los medios de comunicación en ellas.
Retomando una idea expuesta en mi primera entrada de este blog, el autor del texto y yo coincidimos en que “los docentes somos esencialmente comunicadores, no sólo informadores”. Si en su momento barajé esta tesis, ahora me doy cuenta que no iba muy desencaminada, puesto que un especialista del tema defiende la misma postura.
En definitiva, ligando el documento hallado con la entrevista de El País, considero que la voluntad de inserir los medios de comunicación en la práctica educativa no es sólo una idea de los docentes, sino también de las empresas de estas nuevas tecnologías, porque para ellas les supone una entrada de beneficios considerable o, si más no, prestigio. De este modo, vemos como hoy en día todo está conectado y prescindir de nuevos métodos puede ser contraproducente para el desarrollo de unas nuevas generaciones que han nacido con los medios de comunicación bajo el brazo. Para concluir, les dejo con una frase de Emilia Ferreiro: “Los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuestras ideas”.

Pura anécdota

2007-10-22T13:16:00.000-07:00

Como cada viernes, me desplacé a mi trabajo donde debía pasar toda la tarde. Al llegar, montones de hojas se amontonaban en mi escritorio, post-its por todos lados coloreaban la blanca pared y el ordenador chispeaba de la de cosas que se tenían que hacer. Saludé al presi, que así le llamo yo, y me comentó las dificultades que tenía para moverse en la red e incluso para utilizar los programas básicos del office. Entonces, estilo flashback como en las películas, recordé la exposición sobre Cibernarium.

Dediqué media hora de mi jornada a enseñarle la web de Cibernarium, para que supiera que existen muchas maneras de aprender y… ¡que mejor si es gratuito! No lo digo por tacañería, sino porque a la gente le atrae mucho más. De hecho, tanto el presi como mi otro jefe, se interesaron bastante en este proyecto y quien sabe, algún día que tengan libre puede que se pasen por las instalaciones de Nou Barris.

No voy a alargarme con este comentario, pues sólo quería plasmar en mi blog esta anécdota, que a mi modo de ver es muy graciosa. En parte es muy significativa, porque hoy en día existen muchas personas que como ellos, se encuentran en la brecha digital y pierden oportunidades (además de tiempo mal invertido). Creo que hoy damos mucha publicidad a acontecimientos más anecdóticos que a cosas interesantes y fructíferas, ejemplo claro sería Cibernarium.
No quiero parecer una loca empedernida por este proyecto, pero realmente me parece muy positivo para la sociedad y a la vez, alternativo, pues es una forma de aprender que está al alcance de toda la ciudadanía, dado que su coste es prácticamente inexistente (porque para llegar allí, la mayoría debemos usar transporte – público o particular –).

La influencia de los medios de comunicación en la educación

2007-10-21T18:13:00.000-07:00

Navegando por la extensa red, he encontrado un breve escrito sobre la influencia de los medios de comunicación en Internet. Es interesante por el estudio que cita, realizado en Sao Pablo, ya que nos permite establecer un parangón entre la realidad y la realidad mediática. También podríamos extrapolar los resultados al caso español o catalán y ver en que medidas el estudio se parece a nuestras ofertas televisivas. Desconozco si este estudio ya existe, pero supongo que los habrá de parecidos, intentaré buscarlos a lo largo de la semana.
No cuestiono la calidad del documento, pero sí digo que lo que en él se expone ha sido contrastado, ya que apela a fuentes fiables.
Por otra parte, me gustaría destacar el carácter anecdótico de esta entrada, pues no me dedico ni a la reflexión ni tampoco incito al debate, sólo quería plasmar en mi blog el resultado de una de mis búsquedas en Internet. Espero que el documento les sea útil. Les dejo con el enlace:

http://www.monografias.com/trabajos19/comunicacion-y-educacion/comunicacion-y-educacion.shtml#seis

Tengo unas preguntas para ustedes

2007-10-17T22:41:00.000-07:00

Desde el momento en que se comenzaron a hacer estudios e investigaciones respecto a la influencia, el efecto o el poder de los medios de comunicación, siempre se ha creído que su existencia (la de los medios) no pasa desapercibida. El papel de los medios de comunicación en la sociedad, con todo lo que esto comporta, ejerce un rol importante y cada vez de mayor importancia. Los ciudadanos recibimos mensajes, sea en forma de noticia, de comentario u opinión, etc., y estos calan más o menos en nosotros.
Hoy, época en que los media son conocidos como el cuarto poder, sabemos que éstos tienen múltiples efectos en la sociedad, entre los cuales no debemos olvidar la formación y educación. La escuela, la familia, e incluso me arriesgaría a decir que la Iglesia – en función del ámbito geográfico que observemos –, mantienen sus responsabilidades, pero los medios de comunicación se han constituido como una fuerza paralela capaz de inculcar valores y opiniones, con mensajes que incluso pueden ser más efectivos que los que se transmiten por la vía tradicional.
Que la educación está cambiando no es algo nuevo. Hoy quiero hablarles de un caso concreto y para ello me remito al programa “Tengo una pregunta para usted” que se emite por TVE presentado por Lorenzo Milá. Sin duda, se trata de un programa innovador que yo catalogo dentro de la televisión educativa alternativa. Mediante un funcionamiento de pregunta respuesta, la política se acerca a la ciudadanía y la hace comprensible para los espectadores, se establece una nueva forma de diálogo entre la inaccesible (o complicada) cúpula que gestiona el funcionamiento del estado y el pueblo.
Ayer, uno de los invitados fue Josep Lluís Carod Rovira. Sus intervenciones fueron claves y ha dado carnaza a los medios. “Me llamo Josep Lluís, no José Luís” es lo que todos han difundido. Pues bien, con este mensaje que sacado de contexto puede denotar un nacionalismo catalán extremo y al mismo tiempo cierta repulsión a la lengua española (recomiendo escuchar todas sus respuestas, al menos aquellas en las que argumenta o expone su relación con España), miles de lectores o radioyentes o espectadores han desayunado esta mañana. ¿Cómo influye esto a nivel educativo? Muy sencillo, enervando todavía más al sector ultra nacionalista español y obviando otras realidades de Cataluña. El rol de los medios es básico para exportar al resto de España la situación de la comunidad catalana, pero en este caso ocurre lo peor, se dejan llevar por el criterio de noticiabilidad de conflicto que saben que les proporcionará mejores resultados que exponer bien desglosada toda la situación y posturas existentes.
Es admirable que este señor defienda su nombre, es más, creo que todos deberíamos hacer lo mismo con el nuestro. Ahora bien, yo me pregunto, si esto mismo lo hubiese dicho José Luís Rodríguez Zapatero en un debate a nivel europeo en que le hubiesen traducido el nombre al inglés, ¿cuál habría sido la reacción ciudadana?, ¿y la de los medios de comunicación estatales?
Lo que quiero transmitir con esto es que en función del punto de vista que se quiera dar, los medios forman de uno u otro modo a los ciudadanos que acaban teniendo una opinión bastante desacorde a la realidad existente. Creo que deberíamos tener mucho más cuidado que el que se tiene ahora, porque parte de la tensa situación que vivimos hoy es fruto de la actuación de nuestros tan amados medios de comunicación. Mis preguntas son: ¿consideran políticamente correcto la difusión parcial del mensaje del señor Josep Lluís Carod Rovira, a sabiendas que tendrá una importante repercusión que en partes de España será interpretada negativamente y como un acto en contra de la lengua española? ¿Creen que es justo que a partir de un mensaje de un minuto se juzgue a todos los habitantes de Cataluña? ¿De que modo debería actuar una televisión educativa para prevenir opiniones mal fundadas o fuera de contexto?

Buscando una aguja dentro de un respetable pajar

2007-10-14T19:28:00.000-07:00

La globalización se está extendiendo, cada vez con más fuerza. No sólo a nivel político-económico, sino también a nivel sociocultural. Rompemos aquellas barreras invisibles que antaño habíamos creado para diferenciarnos. Parece que perseguimos ahora la homogeneización de los sistemas, pero en este proceso (en que lo más próximo nos queda lejano y lo más lejano parece que lo tengamos justo enfrente) se sucede que los grupos dominantes (en este caso la vieja Europa y la magnate Norte América) exportan sus ideales y organizaciones para uniformizar al mundo.
En este intento de búsqueda de igualdad, sectores como Latino América deben adaptarse a tradiciones, funcionamientos y realidades que les son muy distantes. Si para el colmo, los avances (no sólo tecnológicos) no les resultan familiares, la necesidad de inculcar y educar en una trayectoria concreta surge con más fuerza.
Es ahí cuando los “países ricos” buscan la manera de crear un vínculo o un puente hacia los lugares más desfavorecidos. Estamos tan convencidos que lo que tenemos es lo mejor, que nos falta tiempo para crear herramientas, cursos, quehaceres que permitan desarrollar y difundir nuestros ideales más allá de las barreras.
Entonces, me doy cuenta que pese a la genial idea de ayudar a los más necesitados, se une la reflexión si estamos haciendo bien de imponer (porque al fin y al cabo, todos los proyectos que se realizan suelen ser idea de los que queremos exportar). La vida no es de color rosa y la palabra cooperación no siempre es tan bonita como la pintamos.
Como comentó Luis Buzón, “la cooperación tiene muchas lagunas” y yo creo que una de las más importantes es el saber si la forma en que cooperamos es la más correcta. Por un lado, admiro a la gente que se dedica a estos temas y que lucha para que los más desfavorecidos reciban una educación, tomen contacto con el resto del mundo, etc. Pero otra parte de mi piensa en la de tradiciones y cuestiones particulares que estamos perdiendo al querer implantar en todos sitios el estado moderno. Tal vez el problema no sea sólo la diferencia de sistemas existentes, sino que estos países suelen ofrecer muchas oportunidades turísticas que conllevan la mezcla de sociedades distintas.
Sin quererlo, el mundo occidental moderno ha ido impregnando sus ideales y ha explotado las riquezas (por ejemplo, la riqueza natural de Guatemala) de los países en los que ahora se vierten ayudas para intentar construir una educación, un sistema político y legal y social semejante al nuestro.
No pretendo ser una crítica de la cooperación, de echo creo en ella, pero también me apetecía reflexionar un rato sobre algo que le va estrechamente ligado y que suelo escuchar poco (o porque simplemente se obvia). Digamos que para mi es… la otra cara de la brillante moneda.
Supongo que me he levantado con el pie izquierdo, con ganas de criticar todo lo que se me pasara por la mente. Llevo días queriendo reflexionar sobre el periodismo y la cooperación y, pese a que me parece una cosa muy gratificante y buena, también quería atreverme a buscarle el lado negativo, a no contentarme con lo que me cuentan, a juzgar y alzar polémica para que, así, alguien que se entretenga leyendo mis comentarios se atreva a opinar a continuación, a darme más puntos de vista. Supongo, valga la reiteración, que también he optado por editar primero este texto con una voluntad comunicativa. Quiero comentarios, sé que no los tendré (o que costará más) si me limito a transcribir una conferencia que fue amena e interesante, porque hoy en día solemos responder más a lo que vemos muy descabellado que a lo que está bien argumentado, nos atrae más el conflicto. En este caso, eso es lo que he intentado, buscarle la parte negativa a algo que hoy está haciendo mucho bien en los países latinoamericanos.

Reflexión inicial: el arte de educar

2007-10-08T17:14:00.000-07:00

Este es un blog dedicado específicamente a la asignatura Comunicación y educación, por lo que todos sus contenidos estarán ligados a ambas temáticas. Para inaugurarlo, os propongo una breve reflexión cuya intención es ligar los dos conceptos y realizar una mirada general a la gestación de la unión entre dos términos que cabalgan hacia un nuevo mundo, provocando el contraste entre la pedagogía tradicional y las nuevas técnicas o metodologías.

Sin duda, existe hoy una diferencia con la educación que recibieron la generación de nuestros padres y la de nuestros abuelos. Sin embargo, el significado de educar no varía con el paso del tiempo.

Según la RAE (Real Academia Española), educar es “dirigir, encaminar, doctrinar; desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.”. Si nos fijamos en la evolución de este concepto, la diferencia entre 1732 cuando la Academia de Autoridades recogía el término hasta 2007, el significado es el mismo, relativo a enseñar. Así, los siglos no han afectado al contenido sino más bien a la forma, en tanto que educar cumplía la misma función antes que ahora, lo que varía son los recursos a los que recurrimos para ser (más) efectivos.

Comunicar es “hacer a otro partícipe de lo que uno tiene” (RAE). El primer día de la asignatura “La entrevista y el reportaje radiofónico”, Armand Balsebre afirmó con certeza que “un periodista que sabe dialogar es un comunicador”. Para ser un buen comunicador es necesaria la efectividad, ya que de nada sirve un discurso de una hora si el auditorio lo recibe como algo lejano, extraño o como efecto somnífero.

He ahí un primer punto de unión entre ambos términos de procedencia latina: la efectividad. Por un lado, la educación busca inculcar lo mejor posible algo (sea una idea, costumbres, etc.) y mediante la comunicación se pretende llegar a un público que comparta opiniones o pensamientos, ideas o posturas, etc. Y, en cierto modo, aquella persona que sabe comunicar con eficacia estará educando, puesto que convencerá a su auditorio que lo que está exponiendo es lo acertado.

En pleno siglo XXI, observamos como las instituciones que tradicionalmente se han encargado de educar y al mismo tiempo socializar (la iglesia, la familia, la escuela, el gobierno) van cediendo terreno frente a la irrupción de los media que llegan pisando fuerte. Los medios de comunicación, por su parte, infunden un tipo de educación o adoctrinamiento y, en muchas ocasiones, se valen de las nuevas tecnologías para captar más la atención. Ello demuestra que el mundo de la educación está cambiando, puesto que un nuevo ente tiene la capacidad de hipnotizar o inculcar valores, costumbres, etc. (sean o no las de toda la vida). Se establecen nuevos procesos comunicativos que abarcan a un grupo más grande y a su vez homogeneizado. Ya no hablamos de auditorio sino de gran público que comparte el uso del lenguaje, por lo que los mensajes serán descifrados dentro de un marco político económico y social determinado.

Por ejemplo, los políticos utilizan los medios de comunicación para infundir sus valores y sus ideologías, es decir, para intentar “educar” o exponer lo correcto desde su punto de vista. Entonces, ¿los medios de comunicación pueden constituirse como una herramienta para la educación académica?

A mi modo de ver las cosas: sí. Es más, considero que estamos asistiendo a una crisis de la pedagogía y de la didáctica tradicionales, pues parece que éstas no hayan evolucionado. Como he comentado anteriormente, la necesidad de educar se mantiene, pero el modo en que se lleva a cabo debería haberse transformado y adecuado a las nuevas necesidades de un mundo que en comparación con esta burbuja educativa es del todo futurista. Reitero la necesidad de ser eficaces, las maneras de aprender y también la recepción de conocimiento están cambiando, ¿por qué no lo hace el sistema educativo, centrándonos en las metodologías utilizadas generalmente?

Está claro que entre la educación de hoy y la generación de nuestros padres debería haber muchas diferencias. Entonces, ¿por qué al hablar con nuestros mayores las diferencias sólo se basan en el contexto político social del momento y no en las metodologías utilizadas? El contraste es mínimo si lo comparamos con las posibilidades que ofrecen las TIC y las nuevas oportunidades para modificar la educación. Educar puede convertirse en una odisea gracias a la integración de los medios audiovisuales, de Internet o la informática, etc. Bajo mi humilde punto de vista, creo que lo mejor sería romper con el sistema tradicional y enhebrar la aguja con el objetivo de coser pedazos de aquél junto a un conjunto de nuevas alternativas, andando hacia algo complejo, similar a “la sociedad en red” de la que nos habla Manuel Castells. Confío en una actualización del arte de educar, pero sin la movilización de los que lo percibimos dudo que puedan producirse los cambios.